En dag midt i skoleugen gik læreren Tatjana Ivanova ind i klasse 2B, bad om stilhed og gjorde en meddelelse til eleverne.
Drenge og piger, i dag skal der ikke ringes klokke på skolen, fordi noget er gået i stykker. Derfor skal I sætte jer ved jeres arbejdspladser, og jeg begynder timen. I dag skal vi tegne, og derefter diskuterer vi arbejderne sammen,
sagde læreren til klasse 2B.
Børnene brummede bifaldende, de elskede at tegne og diskutere.
Tatjana Ivanova bad eleverne være opmærksomme og følge instruktionerne nøjagtigt. Hun tog en stor vækkeur ud af tasken og satte den på pulten, hvor man tydeligt kunne se store tal på urskiven, timeviseren og minutviseren.
Tegn skolegården, og glem ikke at følge urets viser. Om tre kvarter skal I give mig tegningerne, og så fortæller jeg jer hvad vi skal lave derefter. Læreren satte sig ved bordet og begyndte at udfylde klassebogen, men eleverne var noget forvirrede over lærerens ord.
Tre kvarter! Hvor meget er det?
spurgte Lena stille sin klassekammerat Katja, som sad ved samme pult.
Jeg tror det er tre eller fire minutter, jeg er ikke helt sikker.
svarede Katja hviskende og vendte sig mod Peder.
Kan du fortælle mig hvad tre kvarter er?
Vi lærte hvad en kvart er i matematiktimen. Tatjana Ivanova forklarede hvordan man finder en fjerdedel af et tal. Man skal dele tallet med fire. Men hvordan kan man dele en med fire? Bliver det fire timer?
Vasja blandede sig i samtalen:
Nej, der er tres minutter på en time, så man skal dele tres med fire. Jeg løste en opgave i går og husker hvor mange minutter der er på en time.
Så man skal dele tres med fire? Men vi har ikke lært hvordan man deler sådan nogle tal endnu!
Jeg fandt det!
sagde Katja glad, og mens børnene talte, bladrede hun i matematikbogen. Hun sagde det så højt, at selv læreren så op fra klassebogen og rystede uapprovende på hovedet.
En kvart time er femten minutter.
Denne konklusion trak de andre elever også, og nu beregnede børnene hvor mange minutter der var i tre kvarter.
Børnenes samtale sluttede ikke, de diskuterede vækkeuret og viserne, hvilken der præcis var minutviseren, først derefter begyndte de på opgaven. Børnene tegnede skolegården, fulgte urets viser for at aflevere arbejderne til tiden til Tatjana Ivanova.
Eleverne i klasse 2B afleverede arbejderne til tiden, og læreren sendte dem på pause, mens hun selv begyndte at hænge tegningerne op på opslagstavlen. Efter at have hvilt sig nogle minutter vendte børnene tilbage til klassen og satte sig på deres pladser, klar til at diskutere arbejderne.
Tatjana Ivanova foreslog eleverne at vælge det smukkeste arbejde, og børnene begyndte at se nøje på tegningerne. Hver tænkte for sig selv at hans arbejde var det bedste og mest værdigt, så de var tavse, og det var umuligt at vælge den bedste tegning.
Efter længere taushed løftede Lena hånden og sagde:
Jeg kan lide tegningen malet med klare farver, og pegede på et af arbejderne på tavlen.
Tatjana Ivanova nikkede og accepterede hendes valg, fordi hun meget godt kunne lide når eleverne forklarede deres valg.
Og jeg kunne lide den tegning, hvor der er et højt træ og man kan se hjørnerne af et hus.
sagde Peder sit valg.
Træet er ensomt og meget smukt.
Selv Aleksej, som normalt var stille og talte meget sjældent, sagde at han kunne lide arbejdet i nederste venstre hjørne af tavlen.
Tatjana Ivanova ville meget gerne opmuntre Aleksej og spurgte:
Hvorfor?
Og han svarede igen og sagde at der var skraldespande på tegningen. Alle børnene i klassen begyndte at le, kun læreren lo ikke, men begyndte at se nøje på de andre tegninger.
Ja! Bortset fra Katja har ingen af børnene tegnet skraldespandene som står på skolegården. Hvorfor?
spurgte Tatjana Ivanova børnene.
De er ikke smukke!
sagde Lena og rynkede ansigtet.
Det er ikke sandt!
svarede Katja stille.
Spandene er endda meget tiltalende, nye, klare og i forskellige farver. Og takket være dem er skolegården ren.
Klassen blev støjende, eleverne begyndte at diskutere om de skulle tegne skraldespandene. De var enige om at tegningen uden dem var unøjagtig og modsagde sig selv ved at sige at affald ikke var et emne for en tegning.
Tatjana Ivanova gav børnene tid til at diskutere situationen og tillod endda nogle at gå ud på toilettet.
Ved I at der på skolegården står specielle skraldespande til sortering af affald?
Med disse ord satte læreren børnene på deres pladser da de var blevet lidt roligere.
Der er symboler på dem så man kan genkende hvilken slags affald man kan smide i dem. I den ene samler man madaffald som senere bliver til gødning til planter. I en anden beholder lægger man papir og pappakasser som sendes til genbrug for at lave nyt papirprodukt.
Lidt længere væk står en beholder til indsamling af plastikprodukter og poser og endnu en beholder til konservesdåser. Tatjana Ivanova forklarede eleverne at det indsamlede affald ikke bare er affald men råmateriale og sagde at de skulle skrive informationen ned i deres hefte.
Læreren tog alle tegningerne ned fra tavlen og lod kun Katjas arbejde blive hængende. Børnene skrev i deres russiskhefter: "Sorteret affald er ikke affald men råmateriale som bruges til at lave nødvendige produkter".
Som afslutning på timerne åbnede Tatjana Ivanova klassebogen og stillede børnene et spørgsmål:
Hvad lærte I nyt i matematiktimen og hvad lærte I?
Vi lærte at en kvart time er femten minutter,
svarede Peder og læreren godkendte svaret.
Derefter huskede de andre børn at de i matematiktimen havde lært at aflæse tiden på mekaniske ure og for altid husket at der er nøjagtigt tres minutter på en time. Og de fandt ud af hvordan man kan dele tres med fire uden at kende reglen for lang division, og hvordan man finder tre kvarter af et tal uden lærerens hjælp.
Tatjana Ivanova var tilfreds med elevernes svar og gav alle fem i matematik og også fem i russisk fordi alle børnene bortset fra Nikolaj skrev den dikterede sætning uden fejl.
Nikolaj nåede ikke at skrive de sidste to ord så han fik ikke en karakter i russisk. Læreren gav alle fem i tegning. I naturvidenskab fik kun Katja fem og alle børnene var enige om at det var retfærdigt. For hvis det ikke var for Katja ville de ikke have lært på kort tid at sorteret affald ikke er affald men råmateriale.
