Jednoho dne v polovině školního týdne vstoupila učitelka Taťána Ivanova do třídy 2 "B", požádala o ticho a učinila prohlášení pro žáky.
Děti, dnes v naší škole nebudou zvonit zvonky, protože se něco pokazilo. Proto si musíte sednout na svá místa a já začnu s vyukou. Dnes budeme kreslit a pak si společně probereme vaše práce,
Řekla učitelka třídy 2 "B".
Děti souhlasně zacvrkaly, kreslení a diskusi velmi milují.
Taťána Ivanova požádala žáky, aby byli pozornější a přesně plnili pokyny. Vytáhla z tašky a položila na lavici velký budík se zřetelně viditelnými velkými číslicemi na ciferníku, hodinovou a minutovou ručičkou.
Kreslите školní dvůr, nezapomeňte sledovat pohyb hodinových ručiček. Za tři čtvrtiny hodiny mi odevzdáte své kresby, poté vám řeknu, co budeme dělat dál. Učitelka si sedla ke stolu a začala vyplňovat třídní knihu, zatímco žáci byli poněkud zmateni, když slyšeli slova své učitelky.
Tři čtvrtiny hodiny! To je kolik?
Tiše se zajímala Léna u Kateřiny, která s ní sedla za jednou lavicí.
Myslím, že to jsou tři nebo čtyři minuty, nevím přesně.
Šeptem odpověděla Kateřina a otočila se k Petrovi.
Prosím, řekni mi, co jsou tři čtvrtiny hodiny?
Čtvrtinu jsme probírali na hodinách matematiky. Taťána Ivanova vysvětlovala, jak zjistit čtvrtinu čísla. Musíš číslo vydělit čtyřmi. Ale jak lze jednu vydělit čtyřmi? Vyjde čtyři hodiny?
Do rozhovoru dětí se vložil Václav:
Ne, v hodině je šedesát minut, musíš šedesát vydělit čtyřmi. Včera jsem řešil úlohu a pamatuju si, kolik minut je v hodině.
Takže musíš šedesát vydělit čtyřmi? Ale my jsme ještě neprošli, jak se takto dělí!
Našla jsem!
Radostně řekla Kateřina. Během rozhovoru dětí listovala učebnicí matematiky. A řekla to tak hlasitě, že se i učitelka podívala od svého deníku a neschválně pokývala hlavou.
Čtvrtina hodiny je patnáct minut.
K tomuto závěru dospěli i ostatní žáci, nyní děti počítaly, kolik minut je v třech čtvrtinách hodiny.
Rozhovor dětí neskončil, diskutovaly o budíku a ručičkách, která přesně je minutová, až potom se pustily do úkolu. Děti kreslily školní dvůr, sledovaly pohyb hodinových ručiček, aby včas odevzdaly své práce Taťáně Ivanovové.
Žáci třídy 2 "B" včas odevzdali své práce a učitelka je poslala na přestávku, zatímco sama začala vyvěšovat kresby na nástěnku. Po několika minutách odpočinku se děti vrátily do třídy a usadily se na svá místa, připravené diskutovat o pracích.
Taťána Ivanova navrhla žákům vybrat si nejkrásnější práci a děti začaly pozorně prohlížet kresby. Každý si myslel, že jeho práce je nejlepší a nejzaslouženější, proto mlčely a nejlepší kresbu bylo nemožné vybrat.
Po dlouhém mlčení Léna zvedla ruku a řekla:
Líbí se mi kresba namalovaná jasnými barvami a ukázala na jednu z prací na nástěnce.
Taťána Ivanova přikývla, přijala její rozhodnutí, protože se jí velmi líbilo, když žáci vysvětlovali svou volbu.
A mně se líbila ta kresba, kde je namalován vysoký strom a vidět okraj domu.
Svou volbu učinil Petr.
Strom je osamělý a velmi krásný.
Dokonce i Aleš, který obvykle mlčel a mluvil velmi zřídka, řekl, že se mu líbila práce v levé dolní části nástěnky.
Taťána Ivanova chtěla Aleše povzbudit a zeptala se:
Proč?
A on opět odpověděl, že na kresbě jsou kontejnery na odpad. Všichni žáci ve třídě se začali smát, jen učitelka se nesmála, ale začala pozorně prohlížet ostatní kresby.
Opravdu! Kromě Kateřiny nikdo z dětí nenakreslil kontejnery na odpad, které stojí ve školním dvoře. Proč?
Zeptala se Taťána Ivanova dětí.
Nejsou krásné!
Řekla Léna, krčíc obličej.
Není pravda!
Tiše namítla Kateřina.
Kontejnery jsou dokonce velmi atraktivní, nové, barevné, různých barev. A díky nim je ve školním dvoře čisto.
Třída se rozhlasila, žáci začali spořádkovat o tom, zda bylo třeba kreslit kontejnery na odpad. Souhlasili s tím, že kresba bez nich není přesná a sami si odporovali, tvrdíce, že odpad není téma na kresbu.
Taťána Ivanova dala dětem čas na diskusi o vzniklé situaci a dokonce dovolila těm, kteří potřebovali, aby na chvíli opustily třídu.
Víte, děti, že ve školním dvoře stojí speciální kontejnery na odpad pro třídění odpadu?
S těmito slovy učitelka usadila děti na jejich místa, když se trochu uklidnily.
Na nich je symbol, aby bylo vidět, jaký odpad lze vyhodit. V jednom se sbírají potravinové zbytky, ze kterých se později vyrábí hnojivo pro rostliny. V jiné nádobě se skladuje papír a papírové krabice, které se pošlou na recyklaci, aby se z nich vyrobily nové papírové produkty.
Trochu dál stojí kontejner na sběr plastových výrobků a tašek a další kontejner na konzervované plechovky. Taťána Ivanova vysvětlila žákům, že sbíraný odpad není jen odpad, ale druhotná surovina a řekla jim, aby si informaci zapsali do sešitu.
Učitelka sundala ze stěny všechny kresby a nechala pouze Kateřininu práci. Děti si do sešitu z ruštiny zapsaly: "Třídě sbíraný odpad není odpad, ale druhotná surovina, ze které se vyrábějí potřebné zboží".
Shrnujíc provedené lekce, Taťána Ivanova otevřela deník a položila dětem otázku:
Co jste se nového naučili na hodinách matematiky a čemu jste se naučili?
Naučili jsme se, že čtvrtina hodiny je patnáct minut,
Odpověděl Petr a učitelka jeho odpověď schválila.
Potom si ostatní děti vzpomněly, že na hodinách matematiky pochopily, jak určit čas na mechanických hodinách a navždy si zapamatovaly, že v hodině je přesně šedesát minut. A že lze šedesát vydělit čtyřmi, aniž by znaly pravidlo dělení v řádku, zjistily, jak najít tři čtvrtiny čísla bez pomoci učitele.
Taťána Ivanova byla spokojena s odpověďmi žáků a všem dala z matematiky "pětky" a z ruštiny také, protože všechny děti kromě Koly bez chyb napsaly diktovanou větu.
Kola nestihla napsat poslední dvě slova, proto z ruštiny známku nedostala. Hodinu kreslení učitelka ohodnotila všechny na "výborně". Z přírodopisu dostala známku "pět" pouze Kateřina a všechny děti souhlasily, že je to spravedlivé. Vždyť, kdyby nebyla Kateřina, nepoznaly by v nejbližší době, že třídě sbíraný odpad není odpad, ale druhotná surovina.
