Eräänä kouluviikon puolivälissä opettaja Tatjana Ivanovna astui luokkaan 2 "B", pyysi hiljaisuutta ja teki ilmoituksen oppilaille.
Lapset, tänään koulussa ei soida kelloja, koska jotain on rikki. Siksi teidän on istuttava omille paikoillenne, ja aloitan tunnin. Tänään me piirrämme ja sitten keskustelemme töistä yhdessä.
Sanoi opettaja luokalle 2 "B".
Lapset hyväksyivät ja piirsivät ja keskustelivat mielellään.
Tatjana Ivanovna pyysi oppilaita olemaan huolellisempia ja noudattamaan ohjeita tarkasti. Hän otti laukustaan suuren herätyskellot ja asetti ne pulpetille, jonka näytöllä näkyivät selvästi suuret numerot, tunti- ja minuuttiosoittimet.
Piirrä koulun piha, älä unohda seurata kellon osoittimia. Kolmen neljänneksen tunnin kuluttua annat minulle piirustuksesi, jonka jälkeen kerron, mitä teemme seuraavaksi. Opettaja istui pöytänsä ääreen ja alkoi täyttää päiväkirjaa, mutta oppilaat olivat hieman hämmentyneitä kuultuaan opettajan sanat.
Kolme neljännestä tunnista! Kuinka paljon se on?
Lena kysyi hiljaa Katialta, joka istui hänen kanssaan samalla pulpetilla.
Luulen, että se on kolme tai neljä minuuttia, en ole varma.
Katja vastasi kuiskaten ja kääntyi Petaan.
Kerro minulle, mitä kolme neljännestä tunnista tarkoittaa?
Käsittelimme neljännestä matematiikan tunnilla. Tatjana Ivanovna selitti, kuinka löytää luvun neljäsosa. Sinun on jaettava luku neljällä. Mutta kuinka voit jakaa yhden neljällä? Saatko neljä tuntia?
Vasja puuttui lasten keskusteluun:
Ei, tunnissa on kuusikymmentä minuuttia, sinun on jaettava kuusikymmentä neljällä. Ratkaisin tehtävän eilen ja muistin, kuinka monta minuuttia tunnissa on.
Joten sinun on jaettava kuusikymmentä neljällä? Mutta emme ole vielä opiskelleet, kuinka tällaisia lukuja jaetaan!
Löysin sen!
Katja sanoi iloiten, ja keskustelun aikana hän selaili matematiikan oppikirjaa. Ja hän sanoi niin kovaa, että jopa opettaja katsoi pois päiväkirjasta ja pudisti päätään paheksuen.
Neljäsosa tunnista on viisitoista minuuttia.
Muut oppilaat tekivät saman johtopäätöksen, ja nyt lapset laskivat, kuinka monta minuuttia kolmessa neljänneksessä tunnista on.
Lasten keskustelu ei päättynyt, he keskustelivat herätyskellosta ja osoittimista, mikä niistä oli minuuttiosoitin, vasta sitten he ryhtyivät tehtävään. Lapset piirsivät koulun pihaa, seurasivat kellon osoittimia, jotta he voisivat palauttaa työnsä ajoissa Tatjana Ivanovnalle.
Luokan 2 "B" oppilaat palauttivat työnsä ajoissa, ja opettaja lähetti heidät välitunnille, kun taas hän alkoi ripustaa piirustuksia seinälle. Levättyään muutaman minuutin, lapset palasivat luokkaan ja istuttuaan paikoilleen valmistautuivat keskustelemaan töistä.
Tatjana Ivanovna ehdotti oppilaille valita kaunein työ, ja lapset alkoivat katsoa piirustuksia tarkasti. Jokainen ajatteli mielessään, että hänen työnsä oli paras ja arvokkain, joten he olivat hiljaa, eikä parasta piirustusta ollut mahdollista valita.
Pitkän hiljaisuuden jälkeen Lena nosti kätensä ja sanoi:
Minulle pidetään piirustus, joka on väritetty kirkkain väreillä, ja osoitti yhtä töistä seinällä.
Tatjana Ivanovna nyökkäsi hyväksyen hänen päätöksensä, koska hän piti siitä, kun oppilaat selittivät valintansa.
Ja minulle pidetään se piirustus, jossa on korkea puu ja näkyy talon kulma.
Petja teki valintansa.
Puu on yksinäinen ja hyvin kaunis.
Jopa Aljosha, joka yleensä oli hiljaa ja puhui hyvin harvoin, sanoi, että hänelle pidetään työ seinän vasemmassa alakulmassa.
Tatjana Ivanovna halusi rohkaista Aljoshaa ja kysyi:
Miksi?
Ja hän vastasi jälleen sanoen, että piirustuksessa oli roskakaapit. Kaikki luokan lapset alkoivat nauraa, mutta opettaja ei nauranut, vaan alkoi tarkasti tutkia muita piirustuksia.
Todellakin! Paitsi Katja, kukaan muista lapsista ei piirtänyt roskakaapit, jotka seisovat koulun pihalla. Miksi?
Tatjana Ivanovna kysyi lapsilta.
Ne eivät ole kauniita!
Lena sanoi, nyrpistäen kasvojaan.
Se ei ole totta!
Katja vastasi hiljaa.
Kaapit ovat jopa hyvin houkuttelevia, uusia, kirkkaita, eri väreissä. Ja niiden ansiosta koulun piha on puhdas.
Luokka alkoi metelöidä, oppilaat alkoivat väitellä siitä, olisiko heidän pitänyt piirtää roskakaapit. He olivat samaa mieltä siitä, että piirustus ilman niitä oli epätarkka ja ristiriitainen, väittäen, että jäte ei ollut piirustuksen aihe.
Tatjana Ivanovna antoi lapsille aikaa keskustella tilanteesta ja jopa salli muutamille lähteä luokasta hetkeksi, jos heillä oli siihen tarvetta.
Tiedättekö, lapset, että koulun pihalla on erityisiä roskakaapit erilliseen jätehuoltoon?
Näillä sanoilla opettaja istui lapset paikoilleen, kun he olivat hieman rauhoittuneet.
Niissä on merkki, jotta voit tunnistaa, minkä jätteen voit heittää. Yhdessä kerätään ruokajätteet, joista tehdään myöhemmin lannoitetta kasveille. Toisessa säiliössä varastoidaan kierrätyspaperia ja pahvilaatikkoja, jotka lähetetään kierrätykseen uuden paperituotteen valmistamiseksi.
Hieman kauempana on säiliö muovituotteiden ja pussien keräämiseen ja toinen säiliö säilykkeiden keräämiseen. Tatjana Ivanovna selitti oppilaille, että erikseen kerätty jäte ei ole vain roskaa, vaan toissijaa raaka-ainetta, ja käski kirjoittaa tiedot muistikirjaan.
Opettaja otti kaikki piirustukset seinältä pois, jättäen vain Katjan työn. Lapset kirjoittivat venäjän kielen muistikirjaan: "Erikseen kerätty jäte ei ole roskaa, vaan toissijaa raaka-ainetta, josta valmistetaan tarpeellisia tuotteita".
Tiivistäessään pitämiään tunteja Tatjana Ivanovna avasi päiväkirjan ja esitti lapsille kysymyksen:
Mitä uutta opitte matematiikan tunnilla ja mitä opitte?
Opimme, että neljäsosa tunnista on viisitoista minuuttia,
Petja vastasi, ja opettaja hyväksyi vastauksen.
Sitten muut oppilaat muistivat, että matematiikan tunnilla he ymmärsivät, kuinka lukea aikaa mekaanisista kelloista ja muistivat ikuisesti, että tunnissa on tasan kuusikymmentä minuuttia. Ja he oppivat, kuinka jakaa kuusikymmentä neljällä ilman pitkän jaon sääntöä, ja oppivat löytämään kolme neljännestä luvusta ilman opettajan apua.
Tatjana Ivanovna oli tyytyväinen oppilaiden vastauksiin ja antoi kaikille matematiikassa "viitosen" ja venäjän kielessä myös, koska kaikki lapset paitsi Kolja kirjoittivat sanelun virheettömästi.
Kolja ei ehtinyt kirjoittaa kahta sanaa, joten hän ei saanut venäjän kielen arvosanaa. Piirustustunnin opettaja arvioi kaikki "erinomaisiksi". Ympäröivän maailman opetuksessa vain Katja sai "viitosen", ja kaikki lapset olivat samaa mieltä siitä, että se oli oikeudenmukaista. Sillä jos Katja ei olisi ollut, he eivät olisi lähiaikoina oppineet, että erikseen kerätty jäte ei ole roskaa, vaan toissijaa raaka-ainetta.
