Un giorno a metà della settimana scolastica, l'insegnante Giulia Rossi entrò nella classe 2 «B», chiese silenzio e fece un annuncio agli studenti.
Ragazzi, oggi a scuola non suonerà la campanella perché qualcosa si è rotto. Quindi dovete sedervi ai vostri posti e io comincerò la lezione. Oggi disegneremo e poi discuteremo insieme i vostri lavori.
Disse l'insegnante della classe 2 «B».
I bambini mormorarono approvando, adoravano disegnare e discutere.
Giulia Rossi chiese agli studenti di essere più attenti e di seguire esattamente le istruzioni. Tirò fuori dalla borsa e mise sul banco una grande sveglia, con numeri grandi ben visibili sul quadrante, la lancetta delle ore e quella dei minuti.
Disegnate il cortile della scuola, non dimenticate di seguire le lancette dell'orologio. Tra tre quarti d'ora mi consegnerete i disegni, dopo vi dirò cosa faremo. L'insegnante si sedette al tavolo e iniziò a riempire il registro, mentre gli studenti erano un po' confusi dopo aver sentito le parole dell'insegnante.
Tre quarti d'ora! Quanto è?
Chiese sottovoce Elena a Caterina, che sedeva con lei allo stesso banco.
Penso che siano tre o quattro minuti, non sono sicura.
Rispose Caterina sottovoce e si voltò verso Pietro.
Mi puoi dire per favore, quanto è tre quarti d'ora?
Abbiamo studiato il concetto di quarto nella lezione di matematica. Giulia Rossi ha spiegato come trovare la quarta parte di un numero. Bisogna dividere il numero per quattro. Ma come si divide uno per quattro? Verranno quattro ore?
Nella conversazione dei ragazzi intervenne Marco:
No, un'ora ha sessanta minuti, bisogna dividere sessanta per quattro. Ho risolto un problema ieri e mi ricordo quanti minuti ci sono in un'ora.
Quindi bisogna dividere sessanta per quattro? Ma non abbiamo ancora imparato come dividere questi numeri!
L'ho trovato!
Disse Caterina con gioia, mentre durante la conversazione dei bambini sfogliava il libro di matematica. E lo disse così forte che persino l'insegnante distolse lo sguardo dal registro e scosse la testa in disapprovazione.
Un quarto d'ora sono quindici minuti.
Questo fu il risultato a cui arrivarono anche gli altri studenti, ora i ragazzi calcolavano quanti minuti fossero tre quarti d'ora.
La conversazione dei bambini non finì, discutevano della sveglia e delle lancette, quale fosse esattamente quella dei minuti, solo dopo iniziarono il compito. I bambini disegnarono il cortile della scuola, seguirono le lancette dell'orologio per consegnare i lavori in tempo a Giulia Rossi.
Gli studenti della classe 2 «B» consegnarono i lavori in tempo, e l'insegnante li mandò in ricreazione, mentre lei iniziò ad appendere i disegni sulla bacheca. Dopo essersi riposati alcuni minuti, i ragazzi tornarono in classe e, sedutisi ai loro posti, si prepararono a discutere i lavori.
Giulia Rossi propose agli studenti di scegliere il disegno più bello, e i bambini iniziarono a guardare attentamente i disegni. Ognuno pensava tra sé che il suo lavoro fosse il migliore e il più degno, quindi tacevano, e era impossibile scegliere il miglior disegno.
Dopo un lungo silenzio Elena alzò la mano e disse:
Mi piace il disegno colorato con colori vivaci, e indicò uno dei lavori sulla bacheca.
Giulia Rossi annuì, accettando la sua scelta, perché le piaceva molto quando gli studenti spiegavano le loro scelte.
A me è piaciuto quel disegno dove c'è un albero alto e si vede l'angolo di una casa.
Fece la sua scelta Pietro.
L'albero è solitario e molto bello.
Persino Andrea, che di solito taceva e parlava molto raramente, disse che gli era piaciuto il lavoro nella parte inferiore sinistra della bacheca.
Giulia Rossi voleva molto incoraggiare Andrea e chiese:
Perché?
E lui rispose di nuovo, dicendo che nel disegno c'erano i contenitori dei rifiuti. Tutti i ragazzi della classe iniziarono a ridere, solo l'insegnante non rideva, ma iniziò a guardare attentamente gli altri disegni.
Davvero! Tranne Caterina, nessuno dei ragazzi ha disegnato i contenitori dei rifiuti che stanno nel cortile della scuola. Perché?
Chiese Giulia Rossi ai bambini.
Non sono belli!
Disse Elena, arricciando il naso.
Non è vero!
Rispose Caterina sottovoce.
I contenitori sono molto attraenti, nuovi, colorati, di diversi colori. E grazie a loro il cortile della scuola è pulito.
La classe si riempì di rumore, gli studenti iniziarono a discutere se fosse necessario disegnare i contenitori dei rifiuti. Erano d'accordo che il disegno senza di essi fosse impreciso e si contraddicevano, affermando che i rifiuti non erano un tema per un disegno.
Giulia Rossi diede tempo ai bambini per discutere la situazione e persino permise a chi ne aveva bisogno di uscire un momento dalla classe.
Sapete, ragazzi, che nel cortile della scuola ci sono contenitori speciali per la raccolta differenziata dei rifiuti?
Con queste parole l'insegnante fece sedere i ragazzi ai loro posti, quando si erano un po' calmati.
Su di essi c'è un simbolo per riconoscere che tipo di rifiuti si possono buttare. In uno si raccolgono i rifiuti organici, da cui in seguito si produrrà concime per le piante. In un altro contenitore si mettono carta e scatole di cartone, che verranno inviate al riciclaggio per fare nuovi prodotti di carta.
Un po' più lontano c'è un contenitore per la raccolta di articoli di plastica e sacchetti e un altro contenitore per le lattine. Giulia Rossi spiegò agli studenti che i rifiuti raccolti separatamente non sono semplicemente spazzatura, ma materia prima secondaria e disse loro di scrivere l'informazione sul quaderno.
L'insegnante tolse dalla bacheca tutti i disegni, lasciando solo il lavoro di Caterina. I bambini scrissero sul quaderno di italiano: «I rifiuti raccolti separatamente non sono spazzatura, ma materia prima secondaria, da cui si producono beni necessari».
Concludendo le lezioni svolte, Giulia Rossi aprì il registro e fece una domanda ai ragazzi:
Cosa avete imparato di nuovo nella lezione di matematica e cosa avete imparato a fare?
Abbiamo imparato che un quarto d'ora sono quindici minuti,
Rispose Pietro, e l'insegnante approvò la risposta.
Poi gli altri ragazzi ricordarono che nella lezione di matematica avevano capito come leggere l'ora su un orologio meccanico e avevano memorizzato per sempre che un'ora ha esattamente sessanta minuti. E avevano scoperto come dividere sessanta per quattro senza conoscere la regola della divisione in colonna, e come trovare tre quarti di un numero senza l'aiuto dell'insegnante.
Giulia Rossi era soddisfatta delle risposte degli studenti e diede a tutti un dieci in matematica e in italiano anche, perché tutti i bambini, tranne Nicola, avevano scritto la frase dettata senza errori.
Nicola non aveva finito di scrivere due parole, quindi non ricevette un voto in italiano. L'insegnante valutò la lezione di disegno come eccellente per tutti. In scienze il voto dieci lo ricevette solo Caterina, e tutti i ragazzi furono d'accordo che fosse giusto. Perché, se non fosse stato per Caterina, non avrebbero saputo nel prossimo futuro che i rifiuti raccolti separatamente non sono spazzatura, ma materia prima secondaria.
