Μια μέρα στη μέση της σχολικής εβδομάδας, η δασκάλα Μαρία Παπαδοπούλου μπήκε στην τάξη 2 «Β», ζήτησε σιωπή και έκανε μια ανακοίνωση στους μαθητές.
Παιδιά, σήμερα το σχολείο δεν θα χτυπήσει το κουδούνι, γιατί κάτι χάλασε. Γι' αυτό πρέπει να καθίσετε στα θρανία σας, και θα ξεκινήσω το μάθημα. Σήμερα θα ζωγραφίσουμε, και μετά θα συζητήσουμε τα έργα μας,
είπε η δασκάλα της τάξης 2 «Β».
Τα παιδιά ενέδειξαν έγκριση με ένα χαμηλό βουητό, αγαπούσαν πολύ να ζωγραφίζουν και να συζητούν.
Η Μαρία Παπαδοπούλου ζήτησε από τους μαθητές να είναι προσεκτικοί και να ακολουθούν ακριβώς τις οδηγίες. Έβγαλε από την τσάντα της και έβαλε στο θρανίο ένα μεγάλο ξυπνητήρι με ευδιάκριτα μεγάλα ψηφία στο καντράν, δείκτη ωρών και δείκτη λεπτών.
Ζωγραφίστε την αυλή του σχολείου, μην ξεχνάτε να παρακολουθείτε τους δείκτες του ρολογιού. Σε τρία τέταρτα της ώρας θα μου δώσετε τα σχέδιά σας, και μετά θα σας πω τι θα κάνουμε στη συνέχεια. Η δασκάλα κάθισε στο τραπέζι και άρχισε να συμπληρώνει το ημερολόγιο, ενώ οι μαθητές ήταν κάπως μπερδεμένοι με τα λόγια της δασκάλας.
Τρία τέταρτα της ώρας! Πόσο είναι αυτό;
ρώτησε σιγανά η Ελένη τη Κατερίνα, που καθόταν μαζί της στο ίδιο θρανίο.
Νομίζω ότι είναι τρία ή τέσσερα λεπτά, αλλά δεν είμαι σίγουρη.
απάντησε ψιθυριστά η Κατερίνα και γύρισε προς τον Πέτρο.
Πες μου, παρακαλώ, τι είναι τρία τέταρτα της ώρας;
Τι είναι το τέταρτο το μάθαμε στο μάθημα των μαθηματικών. Η Μαρία Παπαδοπούλου εξήγησε πώς να βρούμε το ένα τέταρτο ενός αριθμού. Πρέπει να διαιρέσουμε τον αριθμό με το τέσσερα. Αλλά πώς μπορούμε να διαιρέσουμε το ένα με το τέσσερα; Θα βγουν τέσσερις ώρες;
Ο Βασίλης παρεμβήκε στη συζήτηση:
Όχι, σε μια ώρα υπάρχουν εξήντα λεπτά, πρέπει να διαιρέσουμε το εξήντα με το τέσσερα. Έλυσα ένα πρόβλημα χθες και θυμάμαι πόσα λεπτά είναι σε μια ώρα.
Άρα πρέπει να διαιρέσουμε το εξήντα με το τέσσερα; Αλλά δεν έχουμε μάθει ακόμα πώς να διαιρούμε τέτοιους αριθμούς!
Το βρήκα!
είπε χαρούμενα η Κατερίνα, και ενώ τα παιδιά συζητούσαν, ήταν ανοιχτό το σχολικό της βιβλίο μαθηματικών. Και το είπε τόσο δυνατά που ακόμη και η δασκάλα σήκωσε το βλέμμα από το ημερολόγιο και κούνησε το κεφάλι της δυσαρεστημένη.
Ένα τέταρτο της ώρας είναι δεκαπέντε λεπτά.
Σε αυτό το συμπέρασμα κατέληξαν και οι υπόλοιποι μαθητές, και τώρα τα παιδιά υπολόγιζαν πόσα λεπτά είναι σε τρία τέταρτα της ώρας.
Η συζήτηση των παιδιών δεν τελείωσε, συζητούσαν για το ξυπνητήρι και τους δείκτες, ποιος ακριβώς ήταν ο δείκτης των λεπτών, και μόνο τότε άρχισαν το καθήκον. Τα παιδιά ζωγράφιζαν την αυλή του σχολείου, παρακολουθούσαν τους δείκτες του ρολογιού, ώστε να παραδώσουν τα έργα τους στη Μαρία Παπαδοπούλου στην ώρα τους.
Οι μαθητές της τάξης 2 «Β» παραδίδουν τα έργα τους στην ώρα τους, και η δασκάλα τους άφησε να πάνε για διάλειμμα, ενώ αυτή άρχισε να κρεμάει τα σχέδια στον πίνακα ανακοινώσεων. Αφού ξεκουράστηκαν λίγα λεπτά, τα παιδιά επέστρεψαν στην τάξη και, καθίσαντας στις θέσεις τους, ήταν έτοιμα να συζητήσουν τα έργα.
Η Μαρία Παπαδοπούλου πρότεινε στους μαθητές να επιλέξουν το πιο όμορφο έργο, και τα παιδιά άρχισαν να κοιτάζουν προσεκτικά τα σχέδια. Ο καθένας σκεφτόταν για τον εαυτό του ότι το δικό του έργο ήταν το καλύτερο και το πιο αξιόλογο, γι' αυτό σιώπησαν, και ήταν αδύνατο να επιλεγεί το καλύτερο σχέδιο.
Μετά από μια μεγάλη σιωπή, η Ελένη σήκωσε το χέρι της και είπε:
Μου αρέσει το σχέδιο που είναι ζωγραφισμένο με φωτεινά χρώματα, και έδειξε σε ένα από τα έργα στον πίνακα ανακοινώσεων.
Η Μαρία Παπαδοπούλου έγνευσε το κεφάλι της, δεχόμενη την απόφασή της, γιατί της άρεσε πολύ όταν οι μαθητές εξηγούσαν την επιλογή τους.
Και εμένα μου αρέσει εκείνο το σχέδιο, όπου υπάρχει ένα ψηλό δέντρο και φαίνεται η άκρη ενός σπιτιού.
Έκανε την επιλογή του ο Πέτρος.
Το δέντρο είναι μοναχικό και πολύ όμορφο.
Ακόμη και ο Αλέξης, που συνήθως σιωπούσε και μιλούσε πολύ σπάνια, είπε ότι του άρεσε το έργο στο κάτω αριστερό μέρος του πίνακα ανακοινώσεων.
Η Μαρία Παπαδοπούλου ήθελε πολύ να ενθαρρύνει τον Αλέξη και ρώτησε:
Γιατί;
Και αυτός απάντησε ξανά, λέγοντας ότι στο σχέδιο υπήρχαν κάδοι απορριμμάτων. Όλα τα παιδιά στην τάξη άρχισαν να γελάνε, μόνο η δασκάλα δεν γέλασε, αλλά άρχισε να εξετάζει προσεκτικά τα άλλα σχέδια.
Πράγματι! Εκτός από την Κατερίνα, κανένα άλλο παιδί δεν ζωγράφισε τους κάδους απορριμμάτων που υπάρχουν στην αυλή του σχολείου. Γιατί;
ρώτησε η Μαρία Παπαδοπούλου τα παιδιά.
Δεν είναι όμορφοι!
είπε η Ελένη, σκουπίζοντας το πρόσωπό της.
Δεν είναι αλήθεια!
αντέταξε ήσυχα η Κατερίνα.
Οι κάδοι είναι ακόμη και πολύ ελκυστικοί, καινούργιοι, φωτεινοί, διαφόρων χρωμάτων. Και χάρη σε αυτούς, η αυλή του σχολείου είναι καθαρή.
Η τάξη ξεκίνησε να θορυβεί, οι μαθητές άρχισαν να διαφωνούν για το αν έπρεπε να ζωγραφίσουν κάδους απορριμμάτων. Συμφώνησαν ότι το σχέδιο χωρίς αυτούς ήταν ανακριβές και αντιφάσκαν στον εαυτό τους, ισχυριζόμενοι ότι τα απορρίμματα δεν ήταν θέμα για ένα σχέδιο.
Η Μαρία Παπαδοπούλου έδωσε χρόνο στα παιδιά να συζητήσουν την κατάσταση και ακόμη και επέτρεψε σε όσους χρειάζονταν να βγουν για λίγο από την τάξη.
Ξέρετε, παιδιά, ότι στην αυλή του σχολείου υπάρχουν ειδικοί κάδοι απορριμμάτων για τη διαχωρισμένη συλλογή απορριμμάτων;
Με αυτά τα λόγια, η δασκάλα κάθισε τα παιδιά στις θέσεις τους, όταν ηρεμήσαν λίγο.
Έχουν σύμβολα, ώστε να αναγνωρίσετε ποια απορρίμματα μπορείτε να ρίξετε. Σε έναν συλλέγουν τα οργανικά απορρίμματα, από τα οποία θα παράγουν λίπασμα για τα φυτά. Σε ένα άλλο κάδο τοποθετούν χαρτί και χαρτόνι, το οποίο θα σταλεί για ανακύκλωση, ώστε να φτιάξουν νέα χαρτοποιημένα προϊόντα.
Λίγο πιο μακριά υπάρχει ένας κάδος για τη συλλογή πλαστικών ειδών και σακουλών και ένας ακόμη κάδος για κονσέρβες. Η Μαρία Παπαδοπούλου εξήγησε στους μαθητές ότι τα συλλεγόμενα ξεχωριστά απορρίμματα δεν είναι απλώς σκουπίδια, αλλά δευτερογενής πρώτη ύλη και τους είπε να σημειώσουν τις πληροφορίες στα τετράδιά τους.
Η δασκάλα έβγαλε όλα τα σχέδια από τον πίνακα ανακοινώσεων, αφήνοντας μόνο το έργο της Κατερίνας. Τα παιδιά σημείωσαν στα τετράδιά τους για τη ρωσική γλώσσα: «Τα ξεχωριστά συλλεγόμενα απορρίμματα δεν είναι σκουπίδια, αλλά δευτερογενής πρώτη ύλη, από την οποία παράγονται χρήσιμα προϊόντα».
Συνοψίζοντας τα μαθήματα που διεξήχθησαν, η Μαρία Παπαδοπούλου άνοιξε το ημερολόγιο και έθεσε μια ερώτηση στα παιδιά:
Τι νέο μάθατε στο μάθημα των μαθηματικών και τι μάθατε;
Μάθαμε ότι ένα τέταρτο της ώρας είναι δεκαπέντε λεπτά,
απάντησε ο Πέτρος, και η δασκάλα ενέκρινε την απάντησή του.
Στη συνέχεια, τα άλλα παιδιά θυμήθηκαν ότι στο μάθημα των μαθηματικών κατάλαβαν πώς να διαβάζουν την ώρα σε μηχανικά ρολόγια και θυμήθηκαν για πάντα ότι σε μια ώρα υπάρχουν ακριβώς εξήντα λεπτά. Και ότι μπορούσαν να διαιρέσουν το εξήντα με το τέσσερα χωρίς να γνωρίζουν τον κανόνα της διαίρεσης στήλης, μάθαν πώς να βρουν τρία τέταρτα ενός αριθμού χωρίς τη βοήθεια της δασκάλας.
Η Μαρία Παπαδοπούλου ήταν ικανοποιημένη με τις απαντήσεις των μαθητών και έδωσε σε όλους ένα «πέντε» στα μαθηματικά και στη ρωσική γλώσσα επίσης, γιατί όλα τα παιδιά, εκτός από τον Νικόλαο, έγραψαν χωρίς λάθη την προσαγορευμένη πρόταση.
Ο Νικόλαος δεν πρόλαβε να γράψει δύο λέξεις, γι' αυτό δεν πήρε βαθμό στη ρωσική γλώσσα. Το μάθημα του σχεδίου η δασκάλα βαθμολόγησε όλους με «άριστα». Στο μάθημα του περιβάλλοντος κόσμου ένα «πέντε» πήρε μόνο η Κατερίνα, και όλα τα παιδιά συμφώνησαν ότι ήταν δίκαιο. Γιατί, αν δεν ήταν η Κατερίνα, δεν θα μάθαιναν στο εγγύς μέλλον ότι τα ξεχωριστά συλλεγόμενα απορρίμματα δεν είναι σκουπίδια, αλλά δευτερογενής πρώτη ύλη.
