En dag i mitten av skolans vecka gick läraren Tatjana Ivanovna in i klass 2 "B", bad om tystnad och gjorde ett meddelande till eleverna.
Killar, idag kommer skolan inte att ge några ringklockor, eftersom något har gått sönder. Därför måste ni sätta er vid era arbetsplatser, och jag börjar lektionen. Idag ska vi rita, och sedan diskuterar vi arbetena tillsammans,
Sa läraren i klass 2 "B".
Barnen murrade godkännande, de älskade att rita och diskutera.
Tatjana Ivanovna bad eleverna att vara uppmärksamma och följa instruktionerna exakt. Hon tog fram en stor väckarklocka från väskan och ställde den på pulten, på urtavlan var stora siffror tydligt synliga, liksom timvisaren och minutvisaren.
Rita skolans gård, glöm inte att följa klockans visare. Om tre fjärdedelar av en timme lämnar ni in ritningarna till mig, efter det säger jag vad vi ska göra härnäst. Läraren satte sig vid bordet och började fylla i klassificeringsbok, men eleverna var något förvirrade när de hörde lärarens ord.
Tre fjärdedelar av en timme! Hur mycket är det?
Frågade Lena tyst Katja, som satt med henne vid samma pult.
Jag tror att det är tre eller fyra minuter, jag är inte säker.
Svarade Katja viskande och vände sig till Petja.
Kan du säga vad tre fjärdedelar av en timme är?
Vi gick igenom vad en fjärdedel är i matematiklektionen. Tatjana Ivanovna förklarade hur man hittar en fjärdedel av ett tal. Man måste dela talet med fyra. Men hur kan man dela en med fyra? Blir det fyra timmar?
Vasja blandade sig i barnens samtal:
Nej, en timme är sextio minuter, man måste dela sextio med fyra. Jag löste en uppgift igår och kom ihåg hur många minuter det är i en timme.
Så man måste dela sextio med fyra? Men vi har inte lärt oss hur man delar sådana tal ännu!
Jag hittade det!
Sa Katja glatt, under barnens samtal bläddrade hon i matematikboken. Och hon sa det så högt att även läraren tittade upp från klassificeringsbok och skakade på huvudet missnöjd.
En fjärdedel av en timme är femton minuter.
Till denna slutsats kom även de andra eleverna, nu räknade barnen ut hur många minuter det var i tre fjärdedelar av en timme.
Barnens samtal slutade inte, de diskuterade väckarklockan och visarna, vilken som var minutvisaren, först då började de med uppgiften. Barnen ritade skolans gård, följde klockans visare för att lämna in arbetena i tid till Tatjana Ivanovna.
Eleverna i klass 2 "B" lämnade in arbetena i tid, och läraren skickade dem på rast, medan hon själv började hänga upp ritningarna på anslagstavlan. Efter att ha visat några minuter återvände barnen till klassrummet och satte sig på sina platser, beredda att diskutera arbetena.
Tatjana Ivanovna föreslog eleverna att välja det vackraste arbetet, och barnen började titta noga på ritningarna. Var och en tänkte för sig själv att hans arbete var det bästa och mest värdigt, så de var tysta, och det var omöjligt att välja den bästa ritningen.
Efter långt tystnad höjde Lena handen och sa:
Jag gillar ritningen målad med glada färger, och pekade på ett av arbetena på anslagstavlan.
Tatjana Ivanovna nickade och accepterade hennes beslut, för hon älskade när eleverna förklarade sitt val.
Och jag gillade den ritningen där det finns ett högt träd och man kan se kanten av ett hus.
Gjorde sitt val Petja.
Trädet är ensamt och mycket vackert.
Även Aljosha, som vanligtvis var tyst och pratade mycket sällan, sa att han gillade arbetet i nedre vänstra delen av anslagstavlan.
Tatjana Ivanovna ville mycket uppmuntra Aljosha och frågade:
Varför?
Och han svarade igen och sa att det fanns sopcontainrar på ritningen. Alla barn i klassen började skratta, bara läraren skrattade inte, utan började noga titta på de andra ritningarna.
Verkligen! Förutom Katja ritade ingen av barnen sopcontainrarna som står på skolans gård. Varför?
Frågade Tatjana Ivanovna barnen.
De är inte vackra!
Sa Lena och rynkade pannan.
Det stämmer inte!
Invände Katja tyst.
Containrarna är till och med mycket attraktiva, nya, glada, i olika färger. Och tack vare dem är skolans gård ren.
Klassen blev bullrig, eleverna började diskutera om man behövde rita sopcontainrar. De höll med om att ritningen utan dem var felaktig och motsade sig själva, och hävdade att skräp inte var ett lämpligt ämne för en ritning.
Tatjana Ivanovna gav barnen tid att diskutera situationen och tillät till och med några att gå ut på ett ögonblick om de behövde det.
Vet ni, barn, att det finns speciella sopcontainrar på skolans gård för källsortering?
Med dessa ord satte läraren barnen på plats när de lugnat sig lite.
De har en symbol för att känna igen vilken skräp man kan kasta. I en samlar man matavfall, som senare kommer att användas för att göra gödsel för växter. I en annan container lagrar man papper och kartongkartonger, som skickas för återvinning för att göra ny pappersprodukt.
Lite längre bort finns en container för insamling av plastprodukter och påsar och ännu en container för konservburkar. Tatjana Ivanovna förklarade för eleverna att insamlat avfall inte bara är skräp, utan sekundär råvara, och sa att de skulle skriva ner informationen i sina anteckningsböcker.
Läraren tog ner alla ritningar från anslagstavlan och lämnade bara Katjas arbete. Barnen skrev i sina anteckningsböcker på ryska: "Källsorterat avfall är inte skräp, utan sekundär råvara, från vilken man tillverkar nödvändiga varor".
För att sammanfatta lektionerna öppnade Tatjana Ivanovna klassificeringsbok och ställde en fråga till barnen:
Vad lärde ni er nytt i matematiklektionen och vad lärde ni er?
Vi lärde oss att en fjärdedel av en timme är femton minuter,
Svarade Petja, och läraren godkände svaret.
Sedan kom de andra barnen ihåg att de i matematiklektionen förstod hur man läser tiden på mekaniska klockor och för alltid kom ihåg att det är exakt sextio minuter i en timme. Och att man kan dela sextio med fyra utan att känna till regeln för långdivision, lärde de sig hur man hittar tre fjärdedelar av ett tal utan lärarens hjälp.
Tatjana Ivanovna var nöjd med elevernas svar och gav alla ett "A" i matematik och även i ryska, för alla barn utom Kolja skrev den dikterade meningen utan fel.
Kolja hann inte skriva två ord, så han fick inget betyg i ryska. Läraren bedömde ritningslektionen som "utmärkt" för alla. I världskunskap fick bara Katja ett "A", och alla barn höll med om att det var rättvist. För om det inte vore för Katja skulle de inte ha lärt sig på ett tag att källsorterat avfall inte är skräp, utan sekundär råvara.
