Odată, în mijlocul săptămânii de curs, doamna profesor Tatiana a intrat în clasa a II-a B, a cerut liniște și a făcut un anunț pentru elevi.
Copii, astazi la școală nu vor suna clopotele, pentru că ceva s-a stricat. Prin urmare, trebuie să vă așezați la locurile voastre de lucru și voi începe lecția. Astazi vom desena și apoi vom discuta împreună lucrările,
A spus doamna profesor clasei a II-a B.
Copiii au aprobat cu zgomot, le plăcea foarte mult să deseneze și să discute.
Tatiana a cerut elevilor să fie mai atenți și să execute exact instrucțiunile. Ea a scos din geantă și a pus pe bancă un ceas mare de alarmă, pe cadran erau clar vizibile cifre mari, acul orar și acul minutelor.
Desenați curtea școlii, nu uitați să urmăriți acele ceasului. Peste trei sferturi de oră mi veți preda desenele, după aceea vă voi spune ce vom face mai departe. Doamna profesor s-a așezat la birou și a început să completeze jurnalul, iar elevii au fost oarecum confuzi când au auzit cuvintele profesoarei.
Trei sferturi de oră! Cât este asta?
A întrebat ușor Lena pe Katia, care era colegă cu ea la aceeași bancă.
Cred că sunt trei sau patru minute, probabil nu știu exact.
A răspuns șoptit Katia și s-a întors spre Petru.
Spune-mi, te rog, ce sunt trei sferturi de oră?
Am învățat ce este o sfert la lecția de matematică. Doamna profesor explica cum să afli a patra parte a unui număr. Trebuie să împarți numărul la patru. Dar cum poți împărți unu la patru? Va fi patru ore?
În conversația copiilor s-a amestecul Vasile:
Nu, într-o oră sunt șaizeci de minute, trebuie să împarți șaizeci la patru. Am rezolvat o problemă ieri și mi-am amintit câte minute sunt într-o oră.
Se pare că trebuie să împarți șaizeci la patru? Dar noi încă nu am învățat cum se împart asemenea numere!
Am găsit!
A spus Katia cu bucurie, în timp ce copiii vorbeau, ea răsfoia manualul de matematică. Și a spus atât de tare, încât chiar și doamna profesor și-a ridicat privirea de la jurnal și a clătit din cap dezaprobator.
Un sfert de oră sunt cincisprezece minute.
La această concluzie au ajuns și ceilalți elevi, acum copiii calculau câte minute sunt în trei sferturi de oră.
Conversația copiilor nu s-a încheiat, ei discutau despre ceasul de alarmă și acele, care anume era acul minutelor, abia apoi au început sarcina. Copiii desenau curtea școlii, urmăreau acele ceasului, pentru a preda la timp lucrările doamnei profesor.
Elevii clasei a II-a B au predat la timp lucrările, iar doamna profesor i-a lăsat în pauză, iar ea a început să atârne desenele pe tablă. După ce s-au odihnit câteva minute, copiii s-au întors în clasă și, luând locurile, s-au pregătit să discute lucrările.
Tatiana a propus elevilor să aleagă cea mai frumoasă lucrare, iar copiii au început să se uite atent la desenele. Fiecare gândea în sinea lui că lucrarea lui este cea mai bună și cea mai demn de remarcat, deci tăceau, și era imposibil să alegi cel mai bun desen.
După o lungă tăcere, Lena și-a ridicat mâna și a spus:
Îmi place desenul colorat cu culori vii și a arătat la una din lucrări pe tablă.
Tatiana a aprobat cu un gest de cap decizia ei, pentru că îi plăcea foarte mult când elevii și explicau alegerea.
Și mie mi-a plăcut acel desen, unde se vede un copac înalt și marginea unei case.
Și-a făcut alegerea Petru.
Copacul este singur și foarte frumos.
Chiar și Aleșa, care de obicei tăcea și vorbea foarte rar, a spus că i-a plăcut lucrarea din partea stângă jos a tabelei.
Tatiana a vrut foarte mult să-l încurajeze pe Aleșa și a întrebat:
De ce?
Și el a răspuns din nou, spunând că pe desen sunt containerele de gunoi. Toți copiii din clasă au început să râdă, doar doamna profesor nu a râs, ci a început să examineze atent alte desenele.
Într-adevăr! Afară de Katia, nici un copil nu a desenat containerele de gunoi care stau în curtea școlii. De ce?
A întrebat Tatiana copiii.
Nu sunt frumoase!
A spus Lena, strâmbând din nas.
Nu-i adevărat!
A obiectat ușor Katia.
Containerele sunt chiar foarte atractive, noi, colorate, de culori diferite. Și datorită lor curtea școlii este curată.
Clasa a început să facă zgomot, elevii au început să se certe dacă trebuia să deseneze containerele de gunoi. Erau de acord că desenul fără ele nu era exact și se contrazicea, afirmând că gunoiul nu era un subiect pentru desen.
Tatiana a dat timp copiilor să discute situația și chiar a permis unora care aveau nevoie să iasă din clasă pentru o clipă.
Știți, copii, că în curtea școlii sunt containerele speciale de gunoi pentru colectarea selectivă a deșeurilor?
Cu aceste cuvinte, doamna profesor a așezat copiii pe locuri, când s-au liniștit puțin.
Pe ele sunt marcaje pentru a recunoaște ce gunoi se poate arunca. Într-una se colectează reziduuri alimentare, din care mai târziu se vor produce îngrășăminte pentru plante. Într-un alt container se depozitează hârtie și cutii de carton, care vor fi trimise la reciclare pentru a face din ele noi produse din hârtie.
Puțin mai departe este un container pentru colectarea articolelor din plastic și pungilor și încă un container pentru cutiile de conserve. Tatiana a explicat elevilor că deșeurile colectate separat nu sunt pur și simplu gunoi, ci materii prime secundare și a spus să noteze informația în caiete.
Doamna profesor a luat de pe tablă toate desenele, lăsând doar lucrarea Katiei. Copiii au notat în caietele de limba rusă: „Deșeurile colectate separat nu sunt gunoi, ci materii prime secundare, din care se produc bunuri necesare
