Egy szerdán a tanítási hét közepén Tatjána tanárnő belépett a 2. "B" osztályba, csendre intett és bejelentést tett a tanulók számára.
Gyerekek, ma az iskolában nem lesz csengő, mert valami elromlott. Ezért le kell ülnötök a helyetekre, és elkezdjem az órát. Ma rajzolni fogunk, majd közösen megbeszéljük a munkáitokat,
Mondta Tatjána tanárnő a 2. "B" osztálynak.
A gyerekek helyeslően morogtak, nagyon szerettek rajzolni és beszélgetni.
Tatjána tanárnő arra kérte a tanulókat, hogy legyenek figyelmesek és pontosan kövessék az utasításokat. Kihúzott a táskájából egy nagy ébresztőórát, és az asztalra helyezte, amelynek számlapján jól látható nagy számok, óra- és percmutató volt.
Rajzoljátok meg az iskola udvarát, és figyeljétek az óra mutatóit. Három negyed óra múlva leadjátok nekem a rajzokat, utána majd elmondom, mit fogunk csinálni. A tanárnő leült az asztalához és elkezdte kitölteni a naplót, de a tanulók kissé zavarban voltak a tanár szavai hallatán.
Három negyed óra! Ez mennyi?
Halkan érdeklődött Lena Katitól, aki vele ült egy padon.
Azt hiszem, hogy három vagy négy perc, de nem vagyok egészen biztos.
Suttogva válaszolt Kati, és Petához fordult.
Kérlek, mondd meg, mi az a három negyed óra?
A negyedet a matematika órán tanultuk. Tatjána tanárnő magyarázta, hogyan lehet megtalálni egy szám negyedét. Osztani kell a számot néggyel. De hogyan lehet egyet osztani néggyel? Négy óra lesz?
Vasya beszállt a beszélgetésbe:
Nem, egy órában hatvan perc van, hatvannal kell osztani néggyel. Tegnap megoldottam egy feladatot és megjegyeztem, hány perc van egy órában.
Szóval hatvannal kell osztani néggyel? De még nem tanultuk, hogyan kell ilyen számokat osztani!
Megtaláltam!
Örömmel kiáltott fel Kati, és közben a matematika tankönyvét lapozgatta. Olyan hangosan mondta, hogy még a tanárnő is felnézett a naplóból és helytelenítően rázta a fejét.
Egy negyed óra tizenöt perc.
Erre a következtetésre jutottak a többi tanuló is, most már azt számolgatták, hogy három negyed óra hány perc.
A gyerekek beszélgetése nem ért véget, az ébresztőórát és a mutatókat vitatták, hogy melyik a percmutató, csak azután kezdtek a feladathoz. A gyerekek rajzolták az iskola udvarát, figyelték az óra mutatóit, hogy időben leadják a munkáikat Tatjána tanárnőnek.
A 2. "B" osztály tanulói időben leadták a munkáikat, és a tanárnő szünetre engedte őket, majd elkezdte a rajzokat a táblára függeszteni. Néhány perc pihenés után a gyerekek visszatértek az osztályba és a helyükre ülve felkészültek a munkák megbeszélésére.
Tatjána tanárnő azt javasolta a tanulóknak, hogy válasszák ki a legszebb munkát, és a gyerekek figyelmesen kezdtek a rajzokra nézni. Mindegyik azt gondolta magában, hogy az ő munkája a legjobb és a legméltóbb, ezért hallgattak, és lehetetlen volt a legjobb rajzot kiválasztani.
A hosszú csend után Lena felemelkedett a kezét és azt mondta:
Nekem tetszik az a rajz, amit élénk színekkel festett ki, és rámutatott az egyik munkára a táblán.
Tatjána tanárnő bólintott, elfogadva a döntését, mert nagyon szerette, amikor a tanulók megmagyarázták a választásukat.
Nekem pedig az a rajz tetszett, ahol egy magas fa és egy ház sarka látható.
Meghozta a döntését Peta.
A fa magányos és nagyon szép.
Még Alesha is, aki általában hallgatott és ritkán beszélt, azt mondta, hogy tetszett neki a munka, amely a tábla bal alsó részén volt.
Tatjána tanárnő szeretett volna bátorítani Aleshát és megkérdezte:
Miért?
És ő ismét válaszolt, azt mondva, hogy a rajzon szemeteskonténerek vannak. Az egész osztály nevetni kezdett, csak a tanárnő nem nevetett, hanem figyelmesen kezdte megvizsgálni a többi rajzot.
Valóban! Kati kivételével senki sem rajzolt szemeteskonténereket, amelyek az iskola udvarán állnak. Miért?
Kérdezte Tatjána tanárnő a gyerekektől.
Nem szépek!
Ráncolva az arcát, mondta Lena.
Nem igaz!
Halkan ellenkezett Kati.
A konténerek nagyon vonzóak, újak, élénkek, különböző színűek. És még azáltal, hogy vannak, az iskola udvara tiszta.
Az osztály zaja nőtt, a tanulók vitatkozni kezdtek arról, hogy szükséges-e volt-e rajzolni a szemeteskonténereket. Egyetértettek abban, hogy a rajz nélkülük pontatlan, de ellentmondtak maguknak, azt állítva, hogy a szemét nem rajz témája.
Tatjána tanárnő időt adott a gyerekeknek, hogy megbeszéljék a helyzetet, és még azt is megengedte, hogy egy percre kilépjenek az osztályból, akiknek szükségük volt rá.
Tudjátok-e, gyerekek, hogy az iskola udvarán speciális szemeteskonténerek állnak a szelektív hulladékgyűjtéshez?
Ezekkel a szavakkal a tanárnő visszaültette a gyerekeket a helyükre, amikor már kissé megnyugodtak.
Rajtuk vannak a jelölések, hogy felismerjük, milyen hulladékot lehet bedobni. Az egyikben élelmiszer-hulladékot gyűjtenek, amelyből később műtrágyát készítenek a növényekhez. A másik konténerben papírhulladékot és kartondobozokat tárolnak, amelyeket újrahasznosításra küldenek, hogy új papírtermékeket készítsenek belőlük.
Egy kicsit távolabb van egy konténer a műanyag termékek és zacskók gyűjtésére, és még egy konténer a konzervdobozoknak. Tatjána tanárnő elmagyarázta a tanulóknak, hogy az elkülönítetten gyűjtött hulladék nem csak szemét, hanem másodlagos nyersanyag, és azt mondta, hogy írják le az információt a füzetükbe.
A tanárnő levette a tábláról az összes rajzot, csak Kati munkáját hagyta meg. A gyerekek az orosz nyelvtan füzetükbe írták: "Az elkülönítetten gyűjtött hulladék nem szemét, hanem másodlagos nyersanyag, amelyből szükséges árucikkeket gyártanak".
Az órák összegzéseként Tatjána tanárnő megnyitotta a naplót és kérdést intézett a gyerekekhez:
Mit tanultatok meg az új matematika órán és mit tanultatok meg?
Megtudtuk, hogy egy negyed óra tizenöt perc,
Válaszolt Peta, és a tanárnő jóváhagyta a választ.
Aztán a többi gyerek felidézte, hogy a matematika órán megtanulták, hogyan lehet az időt leolvasni a mechanikus óráról, és örökre megjegyezték, hogy egy órában pontosan hatvan perc van. És hogy lehet hatvannal osztani néggyel anélkül, hogy ismernék az oszlopban való osztás szabályát, megtanulták, hogyan lehet megtalálni egy szám három negyedét tanár segítsége nélkül.
Tatjána tanárnő elégedett volt a tanulók válaszaival és mindenkinek ötöst adott matematikából és orosz nyelvtanból is, mert az összes gyerek, Koli kivételével, hiba nélkül írta le a diktált mondatot.
Koli nem tudott befejezni két szót, ezért nem kapott osztályzatot orosz nyelvtanból. A rajz órát a tanárnő mindenkinek kiválónak értékelte. A környezetismeret tárgyból csak Kati kapott ötöst, és az összes gyerek egyetértett abban, hogy ez igazságos. Hiszen ha nem lett volna Kati, akkor nem tudták volna meg közeli időben, hogy az elkülönítetten gyűjtött hulladék nem szemét, hanem másodlagos nyersanyag.
