একদিন সপ্তাহের মাঝামাঝি সময়ে শিক্ষিকা তাতিয়ানা ইভানোভনা ২ "বি" শ্রেণিতে প্রবেশ করলেন, নীরবতা চাইলেন এবং শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ঘোষণা দিলেন।
বাচ্চারা, আজ স্কুলে ঘণ্টা বাজানো হবে না কারণ কিছু খারাপ হয়েছে। তাই তোমাদের নিজের কাজের জায়গায় বসতে হবে এবং আমি পাঠ শুরু করব। আজ আমরা ছবি আঁকব এবং তারপর একসাথে কাজগুলি নিয়ে আলোচনা করব।
শিক্ষিকা ২ "বি" বলেছিলেন।
শিশুরা অনুমোদনের সাথে গুঞ্জন করেছিল, তারা ছবি আঁকা এবং আলোচনা করা খুব পছন্দ করেছিল।
তাতিয়ানা ইভানোভনা শিক্ষার্থীদের আরও মনোযোগী হতে এবং নির্দেশাবলী সঠিকভাবে অনুসরণ করতে বলেছিলেন। তিনি তার ব্যাগ থেকে একটি বড় অ্যালার্ম ঘড়ি বের করে ডেস্কে রেখেছিলেন, যার ডায়ালে স্পষ্টভাবে বড় সংখ্যা, ঘন্টার কাঁটা এবং মিনিটের কাঁটা দৃশ্যমান ছিল।
স্কুলের আঙিনা আঁকুন, ঘড়ির কাঁটার দিকে নজর রাখুন। তিন চতুর্থাংশ ঘন্টা পরে আমাকে আপনার ছবি জমা দিন, তারপর আমি বলব আমরা পরবর্তীতে কী করব। শিক্ষিকা টেবিলে বসলেন এবং খাতা পূরণ করতে শুরু করলেন, কিন্তু শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের কথা শুনে কিছুটা বিভ্রান্ত ছিল।
তিন চতুর্থাংশ ঘন্টা! এটা কত?
লেনা তার সহপাঠী কাতিয়ার কাছে চুপচাপ জিজ্ঞাসা করেছিল।
আমি মনে করি এটি তিন বা চার মিনিট, সম্ভবত আমি নিশ্চিত নই।
কাতিয়া ফিসফিস করে উত্তর দিল এবং পেতার দিকে ফিরল।
অনুগ্রহ করে বলুন, তিন চতুর্থাংশ ঘন্টা কী?
আমরা গণিত পাঠে চতুর্থাংশ সম্পর্কে শিখেছি। তাতিয়ানা ইভানোভনা ব্যাখ্যা করেছিলেন কীভাবে একটি সংখ্যার চতুর্থাংশ খুঁজে পেতে হয়। সংখ্যাটি চারে ভাগ করতে হবে। কিন্তু একটিকে চারে কীভাবে ভাগ করা যায়? এটি চার ঘন্টা হবে?
ভাস্যা কথোপকথনে হস্তক্ষেপ করেছিল:
না, এক ঘন্টায় ষাট মিনিট আছে, ষাটকে চারে ভাগ করতে হবে। আমি গতকাল একটি সমস্যা সমাধান করেছিলাম এবং মনে রেখেছি এক ঘন্টায় কত মিনিট আছে।
তাহলে ষাটকে চারে ভাগ করতে হবে? কিন্তু আমরা এখনও শিখিনি কীভাবে এই ধরনের সংখ্যা ভাগ করতে হয়!
আমি খুঁজে পেয়েছি!
কাতিয়া আনন্দের সাথে বলেছিল, শিশুদের কথোপকথনের সময় তিনি গণিত পাঠ্যপুস্তক উল্টাচ্ছিলেন। এবং এত জোরে বলেছিল যে শিক্ষিকাও খাতা থেকে চোখ তুলে অনুমোদন না করে মাথা নাড়িয়েছিলেন।
চতুর্থাংশ ঘন্টা হল পনের মিনিট।
অন্যান্য শিক্ষার্থীরাও এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছিল, এখন বাচ্চারা তিন চতুর্থাংশ ঘন্টায় কত মিনিট আছে তা নিয়ে চিন্তা করছিল।
শিশুদের কথোপকথন শেষ হয়নি, তারা অ্যালার্ম ঘড়ি এবং কাঁটা নিয়ে আলোচনা করছিল, কোনটি মিনিটের কাঁটা তা নির্ধারণ করার পরেই তারা কাজে শুরু করেছিল। শিশুরা স্কুলের আঙিনা আঁকেছিল, ঘড়ির কাঁটার দিকে নজর রেখেছিল যাতে সময়মতো তাতিয়ানা ইভানোভনার কাছে কাজ জমা দিতে পারে।
২ "বি" শ্রেণির শিক্ষার্থীরা সময়মতো কাজ জমা দিয়েছিল এবং শিক্ষিকা তাদের বিরতিতে পাঠিয়ে দিয়েছিলেন, এবং নিজে ছবিগুলি বোর্ডে ঝুলাতে শুরু করেছিলেন। কয়েক মিনিট বিশ্রাম নিয়ে বাচ্চারা ক্লাসে ফিরে এসেছিল এবং তাদের জায়গায় বসে কাজগুলি আলোচনা করার জন্য প্রস্তুত হয়েছিল।
তাতিয়ানা ইভানোভনা শিক্ষার্থীদের সবচেয়ে সুন্দর কাজটি বেছে নিতে প্রস্তাব দিয়েছিলেন এবং শিশুরা ছবিগুলি মনোযোগ সহকারে দেখতে শুরু করেছিল। প্রত্যেকে মনে মনে ভাবছিল যে তার কাজটি সেরা এবং সবচেয়ে যোগ্য, তাই তারা চুপ ছিল এবং সেরা ছবি বেছে নেওয়া অসম্ভব ছিল।
দীর্ঘ নীরবতার পরে লেনা হাত তুলে বলেছিল:
আমি উজ্জ্বল রঙে রঙিন ছবিটি পছন্দ করি এবং বোর্ডে একটি কাজের দিকে ইঙ্গিত করেছিল।
তাতিয়ানা ইভানোভনা তার সিদ্ধান্ত গ্রহণ করে মাথা নাড়িয়েছিলেন, কারণ তিনি খুব পছন্দ করতেন যখন শিক্ষার্থীরা তাদের পছন্দ ব্যাখ্যা করত।
আমি সেই ছবিটি পছন্দ করেছি যেখানে একটি উঁচু গাছ দেখা যায় এবং ঘরের প্রান্ত দৃশ্যমান।
পেতা তার পছন্দ করেছিল।
গাছটি একা এবং খুবই সুন্দর।
এমনকি আলেশা, যিনি সাধারণত চুপ থাকতেন এবং খুব কম কথা বলতেন, বলেছিলেন যে তিনি বোর্ডের নীচের বাম অংশে কাজটি পছন্দ করেছেন।
তাতিয়ানা ইভানোভনা আলেশাকে উৎসাহিত করতে খুব চেয়েছিলেন এবং জিজ্ঞাসা করেছিলেন:
কেন?
এবং তিনি আবার উত্তর দিয়েছিলেন যে ছবিতে আবর্জনা পাত্র আছে। সমস্ত শিক্ষার্থী হাসতে শুরু করেছিল, শুধুমাত্র শিক্ষিকা হাসেননি, বরং অন্যান্য ছবি মনোযোগ সহকারে দেখতে শুরু করেছিলেন।
সত্যিই! কাতিয়া ছাড়া অন্য কোনো শিক্ষার্থী স্কুলের আঙিনায় থাকা আবর্জনা পাত্র আঁকেনি। কেন?
তাতিয়ানা ইভানোভনা শিশুদের জিজ্ঞাসা করেছিলেন।
তারা সুন্দর নয়!
লেনা মুখ কুঁচকে বলেছিল।
মিথ্যা নয়!
কাতিয়া চুপচাপ আপত্তি জানিয়েছিল।
পাত্রগুলি খুবই আকর্ষণীয়, নতুন, উজ্জ্বল এবং বিভিন্ন রঙের। এবং তাদের কারণে স্কুলের আঙিনা পরিষ্কার।
ক্লাস গুঞ্জন করতে শুরু করেছিল, শিক্ষার্থীরা বিতর্ক করতে শুরু করেছিল যে আবর্জনা পাত্র আঁকা প্রয়োজন কিনা। তারা সম্মত হয়েছিল যে ছবি ছাড়া অসম্পূর্ণ এবং নিজেদের বিরোধিতা করেছিল, দাবি করেছিল যে আবর্জনা একটি ছবির বিষয় নয়।
তাতিয়ানা ইভানোভনা শিশুদের পরিস্থিতি নিয়ে আলোচনা করার সময় দিয়েছিলেন এবং এমনকি যারা ক্লাস থেকে বেরিয়ে যেতে চেয়েছিল তাদের একটি মুহূর্তের জন্য বেরিয়ে যেতে দিয়েছিলেন।
জানো কি, বাচ্চারা, স্কুলের আঙিনায় আবর্জনা আলাদা করে সংগ্রহের জন্য বিশেষ পাত্র আছে?
এই কথা বলে শিক্ষিকা শিক্ষার্থীদের জায়গায় বসিয়ে দিলেন, যখন তারা একটু শান্ত হয়েছিল।
তাদের উপর একটি চিহ্ন আছে যাতে বুঝা যায় কোন ধরনের আবর্জনা ফেলা যায়। একটিতে খাদ্য বর্জ্য সংগ্রহ করা হয়, যা পরবর্তীতে উদ্ভিদের জন্য সার তৈরি করতে ব্যবহার করা হবে। অন্য পাত্রে কাগজ এবং কার্ডবোর্ড রাখা হয়, যা পুনর্ব্যবহারের জন্য পাঠানো হবে যাতে নতুন কাগজের পণ্য তৈরি করা যায়।
একটু দূরে প্লাস্টিক পণ্য এবং ব্যাগ সংগ্রহের জন্য একটি পাত্র এবং আরও একটি টিনের ক্যান সংগ্রহের জন্য পাত্র আছে। তাতিয়ানা ইভানোভনা শিক্ষার্থীদের ব্যাখ্যা করেছিলেন যে আলাদাভাবে সংগ্রহ করা বর্জ্য শুধু আবর্জনা নয়, বরং দ্বিতীয় কাঁচামাল এবং তাদের নোটবুকে তথ্য লিখতে বলেছিলেন।
শিক্ষিকা বোর্ড থেকে সমস্ত ছবি সরিয়ে দিয়েছিলেন, শুধুমাত্র কাতিয়ার কাজ রেখেছিলেন। শিশুরা রাশিয়ান ভাষার নোটবুকে লিখেছিল: "আলাদাভাবে সংগ্রহ করা বর্জ্য আবর্জনা নয়, বরং দ্বিতীয় কাঁচামাল, যা থেকে প্রয়োজনীয় পণ্য তৈরি করা হয়।"
পরিচালিত পাঠগুলির সারসংক্ষেপ করে তাতিয়ানা ইভানোভনা খাতা খুলে শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন করেছিলেন:
গণিত পাঠে আপনি কী নতুন শিখেছেন এবং কী শিখেছেন?
আমরা শিখেছি যে চতুর্থাংশ ঘন্টা পনের মিনিট,
পেতা উত্তর দিয়েছিল এবং শিক্ষিকা উত্তরটি অনুমোদন করেছিলেন।
তারপর অন্যান্য শিক্ষার্থীরা মনে করেছিল যে গণিত পাঠে তারা যান্ত্রিক ঘড়িতে সময় নির্ধারণ করতে বুঝেছিল এবং চিরকালের জন্য মনে রেখেছিল যে এক ঘন্টায় ঠিক ষাট মিনিট আছে। এবং তারা শিখেছিল কীভাবে শিক্ষকের সাহায্য ছাড়াই দীর্ঘ বিভাজন নিয়ম জানা ছাড়াই ষাটকে চারে ভাগ করতে হয়, একটি সংখ্যা থেকে তিন চতুর্থাংশ খুঁজে পেতে হয়।
তাতিয়ানা ইভানোভনা শিক্ষার্থীদের উত্তরে সন্তুষ্ট ছিলেন এবং সবাইকে গণিতে "পাঁচ" এবং রাশিয়ান ভাষায়ও দিয়েছিলেন, কারণ কলি ছাড়া সমস্ত শিশু ত্রুটি ছাড়াই নির্দেশিত বাক্য লিখেছিল।
কলি দুটি শব্দ লিখতে পারেনি, তাই রাশিয়ান ভাষায় কোনো নম্বর পায়নি। শিক্ষিকা অঙ্কন পাঠটি সবাইকে "চমৎকার" হিসাবে মূল্যায়ন করেছিলেন। পরিবেশ বিজ্ঞানে শুধুমাত্র কাতিয়া "পাঁচ" পেয়েছিল এবং সমস্ত শিক্ষার্থী সম্মত হয়েছিল যে এটি ন্যায্য। কারণ কাতিয়া না থাকলে তারা কাছাকাছি সময়ে জানতে পারত না যে আলাদাভাবে সংগ্রহ করা বর্জ্য আবর্জনা নয়, বরং দ্বিতীয় কাঁচামাল।
