একদিন সপ্তাহের মাঝামাঝি সময়ে শিক্ষিকা তাতিয়ানা ইভানোভনা ২ "বি" ক্লাসে প্রবেশ করলেন, নীরবতার জন্য অনুরোধ করলেন এবং শিক্ষার্থীদের জন্য একটি ঘোষণা করলেন।
বাচ্চারা, আজ স্কুলে ঘণ্টা বাজানো হবে না, কারণ কিছু খারাপ হয়েছে। তাই তোমাদের নিজের জায়গায় বসতে হবে এবং আমি পাঠ শুরু করব। আজ আমরা ছবি আঁকব, তারপর একসাথে কাজগুলি নিয়ে আলোচনা করব।
২ "বি" ক্লাসের শিক্ষিকা বলেছেন।
শিশুরা অনুমোদনের সাথে গুঞ্জন করেছিল, তারা ছবি আঁকা এবং আলোচনা করতে খুব পছন্দ করেছিল।
তাতিয়ানা ইভানোভনা শিক্ষার্থীদের আরও মনোযোগী হতে এবং নির্দেশাবলী সঠিকভাবে অনুসরণ করতে বলেছেন। তিনি তার ব্যাগ থেকে একটি বড় অ্যালার্ম ঘড়ি বের করে ডেস্কে রেখেছেন, যার ডায়ালে স্পষ্টভাবে বড় সংখ্যা, ঘণ্টার কাঁটা এবং মিনিটের কাঁটা দেখা যাচ্ছিল।
স্কুলের আঙিনা আঁক, ঘড়ির কাঁটা অনুসরণ করতে ভুলবেন না। তিন চতুর্থাংশ ঘণ্টা পর পর আমাকে ছবি দিয়ে দেবেন, তারপর আমি বলব আমরা আর কি করব। শিক্ষিকা টেবিলে বসে খাতা পূরণ করতে শুরু করেছেন, কিন্তু শিক্ষার্থীরা শিক্ষকের কথা শুনে কিছুটা বিভ্রান্ত ছিল।
তিন চতুর্থাংশ ঘণ্টা! এটি কত?
লেনা তার সহপাঠী কাটিয়ার কাছে চুপিসাপি জিজ্ঞাসা করেছিল।
আমি মনে করি এটি তিন বা চার মিনিট, সম্ভবত আমি নিশ্চিত নই।
কাটিয়া ফিসফিস করে উত্তর দিয়েছিল এবং পেটের দিকে ফিরেছিল।
দয়া করে বলুন, তিন চতুর্থাংশ ঘণ্টা কি?
চতুর্থাংশ কি তা আমরা গণিত পাঠে শিখেছি। তাতিয়ানা ইভানোভনা ব্যাখ্যা করেছিলেন কিভাবে একটি সংখ্যার চতুর্থ অংশ খুঁজে পেতে হয়। সংখ্যাটি চারে ভাগ করতে হবে। কিন্তু একটিকে চারে কিভাবে ভাগ করা যায়? এটি চার ঘণ্টা হবে?
ভাস্যা কথোপকথনে হস্তক্ষেপ করেছিল:
না, একটি ঘণ্টায় ষাট মিনিট আছে, ষাটকে চারে ভাগ করতে হবে। আমি গতকাল একটি সমস্যা সমাধান করেছিলাম এবং মনে রেখেছিলাম একটি ঘণ্টায় কত মিনিট আছে।
তাহলে ষাটকে চারে ভাগ করতে হবে? কিন্তু আমরা এখনও শিখিনি কিভাবে এমন সংখ্যা ভাগ করতে হয়!
আমি খুঁজে পেয়েছি!
কাটিয়া আনন্দের সাথে বলেছিল, শিশুদের কথোপকথনের সময় সে গণিত পাঠ্যপুস্তক উল্টাচ্ছিল। এবং এত জোরে বলেছিল যে শিক্ষিকাও খাতা থেকে চোখ তুলেছিলেন এবং অনুমোদনহীনভাবে মাথা নাড়িয়েছিলেন।
চতুর্থাংশ ঘণ্টা হল পনের মিনিট।
বাকি শিক্ষার্থীরাও এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছিল, এখন বাচ্চারা সিদ্ধান্ত নিচ্ছিল তিন চতুর্থাংশ ঘণ্টায় কত মিনিট আছে।
শিশুদের কথোপকথন শেষ হয়নি, তারা অ্যালার্ম ঘড়ি এবং কাঁটা নিয়ে আলোচনা করছিল, কোনটি মিনিটের কাঁটা, তারপর কাজে শুরু করেছিল। শিশুরা স্কুলের আঙিনা আঁকছিল, ঘড়ির কাঁটা অনুসরণ করছিল যাতে সময়মতো তাতিয়ানা ইভানোভনাকে কাজ জমা দিতে পারে।
২ "বি" ক্লাসের শিক্ষার্থীরা সময়মতো কাজ জমা দিয়েছিল, এবং শিক্ষিকা তাদের বিরতিতে পাঠিয়েছিলেন, এবং নিজে ছবিগুলি প্রদর্শনীতে লাগাতে শুরু করেছিলেন। কয়েক মিনিট বিশ্রাম করে, বাচ্চারা ক্লাসে ফিরে এসেছিল এবং তাদের জায়গায় বসে কাজ আলোচনা করার জন্য প্রস্তুত হয়েছিল।
তাতিয়ানা ইভানোভনা শিক্ষার্থীদের সবচেয়ে সুন্দর কাজ বেছে নিতে প্রস্তাব করেছিলেন, এবং শিশুরা ছবিগুলি মনোযোগ সহকারে দেখতে শুরু করেছিল। প্রত্যেকে নিজের মনে ভাবছিল তার কাজ সেরা এবং সবচেয়ে যোগ্য, তাই তারা চুপ ছিল, এবং সেরা ছবি বেছে নেওয়া অসম্ভব ছিল।
দীর্ঘ নীরবতার পর লেনা হাত তুলেছিল এবং বলেছিল:
আমি উজ্জ্বল রঙে রঙিন ছবিটি পছন্দ করি, এবং প্রদর্শনীতে একটি কাজের দিকে ইঙ্গিত করেছিল।
তাতিয়ানা ইভানোভনা মাথা নেড়েছিলেন, তার সিদ্ধান্ত গ্রহণ করেছিলেন, কারণ তিনি খুব পছন্দ করতেন যখন শিক্ষার্থীরা তাদের পছন্দ ব্যাখ্যা করত।
আর আমি সেই ছবিটি পছন্দ করি যেখানে একটি উঁচু গাছ এবং একটি বাড়ির কোণ দেখা যায়।
পেটা তার পছন্দ করেছিল।
গাছটি একা এবং খুবই সুন্দর।
এমনকি আলেশাও, যে সাধারণত চুপ থাকত এবং খুব কমই কথা বলত, বলেছিল যে তার প্রদর্শনীর নিচের বাম অংশে একটি কাজ পছন্দ হয়েছে।
তাতিয়ানা ইভানোভনা আলেশাকে উৎসাহিত করতে খুব চেয়েছিলেন এবং জিজ্ঞাসা করেছিলেন:
কেন?
এবং তিনি আবার উত্তর দিয়েছিলেন, বলেছিলেন যে ছবিতে আবর্জনা পাত্র আছে। ক্লাসের সব বাচ্চারা হাসতে শুরু করেছিল, শুধুমাত্র শিক্ষিকা হাসেননি, বরং অন্যান্য ছবি মনোযোগ সহকারে দেখতে শুরু করেছিলেন।
সত্যি! কাটিয়া ছাড়া অন্য কোনো বাচ্চা স্কুলের আঙিনায় থাকা আবর্জনা পাত্র আঁকেনি। কেন?
তাতিয়ানা ইভানোভনা শিশুদের জিজ্ঞাসা করেছিলেন।
তারা সুন্দর নয়!
লেনা মুখ কুঁচকে বলেছিল।
মিথ্যা নয়!
কাটিয়া শান্তভাবে আপত্তি জানিয়েছিল।
পাত্রগুলি খুবই আকর্ষণীয়, নতুন, উজ্জ্বল, বিভিন্ন রঙের। এবং তাদের কারণে স্কুলের আঙিনা পরিষ্কার থাকে।
ক্লাস গোলমাল করেছিল, শিক্ষার্থীরা আবর্জনা পাত্র আঁকা প্রয়োজন কিনা তা নিয়ে তর্ক করতে শুরু করেছিল। তারা সম্মত হয়েছিল যে ছবি ছাড়া অসম্পূর্ণ এবং নিজেদের বিরোধিতা করেছিল, দাবি করেছিল যে আবর্জনা ছবির বিষয় নয়।
তাতিয়ানা ইভানোভনা শিশুদের পরিস্থিতি নিয়ে আলোচনা করার সময় দিয়েছিলেন এবং এমনকি যাদের ক্লাস থেকে বেরিয়ে যেতে হয়েছিল তাদের এক মিনিটের জন্য বেরিয়ে যেতে দিয়েছিলেন।
জানেন কি, বাচ্চারা, স্কুলের আঙিনায় আবর্জনা আলাদা সংগ্রহের জন্য বিশেষ পাত্র আছে?
এই কথা বলে শিক্ষিকা বাচ্চারা যখন একটু শান্ত হয়েছিল তখন তাদের জায়গায় বসিয়েছিলেন।
তাদের উপর একটি চিহ্ন আছে যাতে বুঝা যায় কোন আবর্জনা ফেলা যায়। একটিতে খাদ্য বর্জ্য সংগ্রহ করা হয়, যা পরে গাছপালার জন্য সার তৈরি করতে ব্যবহৃত হবে। অন্য পাত্রে কাগজ এবং কার্ডবোর্ড বক্স রাখা হয়, যা পুনর্ব্যবহারের জন্য পাঠানো হয়, যাতে তা থেকে নতুন কাগজের পণ্য তৈরি করা যায়।
একটু দূরে প্লাস্টিক পণ্য এবং ব্যাগ সংগ্রহের জন্য একটি পাত্র আছে এবং আরও একটি টিনের ক্যান সংগ্রহের জন্য। তাতিয়ানা ইভানোভনা শিক্ষার্থীদের বুঝিয়ে দিয়েছিলেন যে আলাদাভাবে সংগ্রহ করা বর্জ্য শুধু আবর্জনা নয়, বরং দ্বিতীয় কাঁচামাল এবং তাদের খাতায় তথ্য লিখতে বলেছিলেন।
শিক্ষিকা প্রদর্শনী থেকে সব ছবি সরিয়ে ফেলেছিলেন, শুধুমাত্র কাটিয়ার কাজ রেখেছিলেন। শিশুরা রুশ ভাষার খাতায় লিখেছিল: "আলাদাভাবে সংগ্রহ করা বর্জ্য আবর্জনা নয়, বরং দ্বিতীয় কাঁচামাল, যা থেকে প্রয়োজনীয় পণ্য তৈরি করা হয়"।
পাঠের সারসংক্ষেপ করে, তাতিয়ানা ইভানোভনা খাতা খুলেছিলেন এবং বাচ্চাদের প্রশ্ন করেছিলেন:
গণিত পাঠে আপনি কি নতুন শিখেছেন এবং কি শিখেছেন?
আমরা শিখেছি যে চতুর্থাংশ ঘণ্টা পনের মিনিট,
পেটা উত্তর দিয়েছিল, এবং শিক্ষিকা উত্তরের অনুমোদন করেছিলেন।
তারপর, অন্যান্য বাচ্চারা মনে করেছিল যে গণিত পাঠে তারা যান্ত্রিক ঘড়ি দ্বারা সময় নির্ধারণ করতে বুঝেছিল এবং চিরকালের জন্য মনে রেখেছিল যে একটি ঘণ্টায় ঠিক ষাট মিনিট আছে। এবং কিভাবে শিক্ষকের সাহায্য ছাড়াই ষাটকে চারে ভাগ করতে হয় তা জানতে পেরেছিল, একটি সংখ্যার তিন চতুর্থাংশ খুঁজে পেতে শিখেছিল।
তাতিয়ানা ইভানোভনা শিক্ষার্থীদের উত্তরে সন্তুষ্ট ছিলেন এবং সবাইকে গণিতে "পাঁচ" এবং রুশ ভাষায়ও "পাঁচ" দিয়েছিলেন, কারণ কলি ছাড়া সব শিশু শিক্ষক দ্বারা নির্দেশিত বাক্যটি ত্রুটি ছাড়াই লিখেছিল।
কলি দুটি শব্দ লিখতে পারেনি, তাই রুশ ভাষায় কোনো নম্বর পায়নি। শিক্ষিকা ছবি আঁকার পাঠ সবাইকে "চমৎকার" দিয়ে মূল্যায়ন করেছিলেন। পরিবেশ বিজ্ঞানে শুধুমাত্র কাটিয়া "পাঁচ" পেয়েছিল, এবং সব বাচ্চারা সম্মত হয়েছিল যে এটি ন্যায্য। কারণ কাটিয়া না থাকলে তারা শীঘ্রই জানতে পারত না যে আলাদাভাবে সংগ্রহ করা বর্জ্য আবর্জনা নয়, বরং দ্বিতীয় কাঁচামাল।
