Một hôm giữa tuần học, cô giáo Tâm Anh bước vào lớp 2B, yêu cầu im lặng và đưa ra một thông báo cho học sinh.
Các em, hôm nay trường không có tiếng chuông vì có gì đó bị hỏng. Vì vậy, các em phải ngồi vào chỗ của mình, và cô sẽ bắt đầu bài học. Hôm nay chúng ta sẽ vẽ tranh, rồi sau đó cùng nhau thảo luận về các tác phẩm,
Cô giáo lớp 2B nói.
Các em nhỏ gật đầu tán thành, họ rất thích vẽ tranh và thảo luận.
Cô Tâm Anh yêu cầu học sinh chú ý hơn và thực hiện chính xác các hướng dẫn. Cô lấy ra từ túi và đặt lên bàn một chiếc đồng hồ báo thức lớn, trên mặt đồng hồ có những chữ số lớn rõ ràng, kim giờ và kim phút.
Hãy vẽ sân trường, đừng quên theo dõi kim đồng hồ. Sau ba phần tư giờ, các em sẽ nộp tranh cho cô, sau đó cô sẽ nói các em sẽ làm gì tiếp theo. Cô giáo ngồi xuống bàn và bắt đầu điền vào sổ, còn các em học sinh thì hơi bối rối khi nghe lời của cô giáo.
Ba phần tư giờ! Đó là bao lâu?
Liên hỏi nhẹ nhàng với Cát, người ngồi cùng bàn với cô.
Tôi nghĩ đó là ba hoặc bốn phút, có lẽ tôi không chắc chắn.
Cát trả lời thầm thì và quay sang Tuấn.
Vui lòng cho tôi biết ba phần tư giờ là gì?
Chúng ta đã học về phân số trong bài toán. Cô Tâm Anh giải thích cách tìm một phần tư của một số. Bạn phải chia số đó cho bốn. Nhưng làm sao chia một cho bốn? Kết quả sẽ là bốn giờ?
Tuấn nói vào cuộc trò chuyện:
Không, một giờ có sáu mươi phút, phải chia sáu mươi cho bốn. Tôi đã giải bài toán hôm qua và nhớ có bao nhiêu phút trong một giờ.
Vậy là phải chia sáu mươi cho bốn? Nhưng chúng ta chưa học cách chia những số như vậy!
Tôi tìm thấy rồi!
Cát nói vui vẻ, trong khi các em đang nói chuyện, cô ấy đang lật qua sách giáo khoa toán. Và cô nói to đến nỗi ngay cả cô giáo cũng nhìn lên từ sổ và lắc đầu không tán thành.
Một phần tư giờ là mười lăm phút.
Các em học sinh khác cũng rút ra kết luận này, bây giờ các em quyết định ba phần tư giờ là bao nhiêu phút.
Cuộc trò chuyện của các em không kết thúc, họ thảo luận về đồng hồ báo thức và kim, kim nào chính xác là kim phút, chỉ sau đó họ mới bắt đầu làm bài tập. Các em vẽ sân trường, theo dõi kim đồng hồ để nộp bài đúng giờ cho cô Tâm Anh.
Các em lớp 2B nộp bài đúng giờ, cô giáo cho họ ra chơi, còn cô thì bắt đầu treo các bức tranh lên bảng. Sau khi nghỉ ngơi vài phút, các em quay lại lớp, ngồi vào chỗ của mình và chuẩn bị thảo luận về các tác phẩm.
Cô Tâm Anh đề nghị học sinh chọn bức tranh đẹp nhất, và các em bắt đầu nhìn kỹ vào các bức tranh. Mỗi em đều nghĩ rằng bức tranh của mình là tốt nhất và xứng đáng nhất, vì vậy họ im lặng, và không thể chọn được bức tranh tốt nhất.
Sau một thời gian im lặng dài, Liên giơ tay và nói:
Em thích bức tranh được tô màu rực rỡ, và chỉ vào một trong những tác phẩm trên bảng.
Cô Tâm Anh gật đầu chấp nhận quyết định của em, vì cô rất thích khi học sinh giải thích lựa chọn của mình.
Còn em thích bức tranh kia, nơi có một cái cây cao và có thể nhìn thấy góc của ngôi nhà.
Tuấn đưa ra lựa chọn của mình.
Cái cây đơn độc và rất đẹp.
Thậm chí Minh, người thường im lặng và nói rất ít, cũng nói rằng em thích tác phẩm ở phía dưới bên trái của bảng.
Cô Tâm Anh rất muốn động viên Minh và hỏi:
Tại sao?
Và em lại trả lời, nói rằng trên bức tranh có các thùng rác. Tất cả các em trong lớp bắt đầu cười, chỉ có cô giáo không cười, mà bắt đầu xem kỹ các bức tranh khác.
Đúng vậy! Ngoài Cát, không ai trong các em vẽ các thùng rác đứng trong sân trường. Tại sao?
Cô Tâm Anh hỏi các em.
Chúng không đẹp!
Liên nói, nhăn mặt.
Không đúng!
Cát phản đối nhẹ nhàng.
Các thùng rác thậm chí còn rất hấp dẫn, mới, rực rỡ, nhiều màu sắc khác nhau. Và nhờ chúng, sân trường sạch sẽ.
Lớp học ồn ào, các em bắt đầu tranh luận về việc có nên vẽ các thùng rác hay không. Họ đồng ý rằng bức tranh không có chúng là không chính xác và mâu thuẫn với nhau, khẳng định rằng rác không phải là chủ đề để vẽ.
Cô Tâm Anh cho các em thời gian để thảo luận về tình huống đã xảy ra và thậm chí cho phép một số em ra ngoài một lúc nếu cần.
Các em có biết rằng trong sân trường có những thùng rác đặc biệt để phân loại rác không?
Với những lời nói này, cô giáo cho các em ngồi vào chỗ của mình, khi họ đã bình tĩnh hơn một chút.
Trên chúng có biểu tượng để nhận biết loại rác nào có thể bỏ vào. Một thùng chứa chất thải thực phẩm, từ đó sau này sẽ sản xuất phân bón cho cây. Một thùng khác chứa giấy vụn và hộp carton, sẽ được gửi đi tái chế để làm sản phẩm giấy mới.
Ở xa hơn là một thùng để thu gom các sản phẩm nhựa và túi nhựa, và còn một thùng khác để chứa lon kim loại. Cô Tâm Anh giải thích cho học sinh rằng chất thải được thu gom riêng biệt không chỉ là rác, mà là nguyên liệu thô tái chế, và nói các em ghi lại thông tin vào vở.
Cô giáo lấy tất cả các bức tranh từ bảng, chỉ để lại bức tranh của Cát. Các em ghi vào vở tiếng Việt: "Chất thải được thu gom riêng biệt không phải là rác, mà là nguyên liệu thô tái chế, từ đó sản xuất ra các sản phẩm cần thiết".
Kết thúc các bài học, cô Tâm Anh mở sổ và đặt câu hỏi cho các em:
Các em đã học được gì mới trong bài toán và đã học được gì?
Chúng em đã học được rằng một phần tư giờ là mười lăm phút,
Tuấn trả lời, cô giáo tán thành câu trả lời.
Sau đó, các em khác nhớ lại rằng trong bài toán họ đã hiểu cách xác định thời gian trên đồng hồ cơ học và sẽ mãi nhớ rằng một giờ có chính xác sáu mươi phút. Và họ đã khám phá ra cách chia sáu mươi cho bốn mà không cần biết quy tắc chia dài, đã học cách tìm ba phần tư của một số mà không cần sự giúp đỡ của cô giáo.
Cô Tâm Anh hài lòng với câu trả lời của học sinh và cho tất cả các em điểm 10 môn toán và môn tiếng Việt, vì tất cả các em, ngoại trừ Kỳ, đều viết đúng câu được cô chính tả.
Kỳ không kịp viết xong hai từ, vì vậy không nhận được điểm môn tiếng Việt. Cô giáo đánh giá bài vẽ của tất cả các em là xuất sắc. Môn khoa học tự nhiên chỉ có Cát nhận được điểm 10, và tất cả các em đều đồng ý rằng điều này là công bằng. Bởi vì, nếu không phải Cát, họ sẽ không biết trong thời gian tới rằng chất thải được thu gom riêng biệt không phải là rác, mà là nguyên liệu thô tái chế.
