Bir gün haftanın ortasında öğretmen Tatyana Ivanovna 2-B sınıfına girdi, sessizlik istedi ve öğrencilere bir duyuru yaptı.
Çocuklar, bugün okulda zil çalmayacak, çünkü bir şey bozuldu. Bu nedenle kendi yerlerinize oturmalısınız ve ben derse başlayacağım. Bugün çizeceğiz ve sonra birlikte çalışmaları tartışacağız.
2-B sınıfının öğretmeni söyledi.
Çocuklar onaylayıcı bir şekilde vızıldadılar, çizmek ve tartışmayı çok seviyorlardı.
Tatyana Ivanovna öğrencilerden daha dikkatli olmalarını ve talimatları tam olarak uygulamalarını istedi. Çantasından çıkardığı ve masaya koyduğu büyük bir çalar saat vardı, kadranında büyük rakamlar, saat ve dakika ibresleri açıkça görülüyordu.
Okul bahçesini çizin, saat ibrelerine dikkat etmeyi unutmayın. Kırk beş dakika sonra resimleri bana teslim edeceksiniz, sonra ne yapacağımızı söylerim. Öğretmen masasına oturdu ve defter doldurmaya başladı, öğrenciler ise öğretmenin sözlerini duyunca biraz şaşkındı.
Kırk beş dakika! Bu ne kadar?
Lena, aynı sırada oturan Katya'ya sessizce sordu.
Sanırım bu üç veya dört dakika, tam olarak bilmiyorum.
Katya fısıltıyla cevap verdi ve Petya'ya döndü.
Lütfen kırk beş dakikanın ne olduğunu söyle?
Çeyreği matematik dersinde öğrenmiştik. Tatyana Ivanovna bir sayının dörtte birini nasıl bulacağımızı açıklamıştı. Bir sayıyı dörde bölmen gerekiyor. Peki bir sayıyı dörde nasıl bölebilirsin? Dört saat mi çıkacak?
Vasya konuşmaya karıştı:
Hayır, bir saatte altmış dakika var, altmışı dörde bölmen gerekiyor. Dün bir problem çözmüştüm ve bir saatte kaç dakika olduğunu hatırladım.
Yani altmışı dörde bölmemiz mi gerekiyor? Ama biz henüz bu tür sayıları nasıl böleceğimizi öğrenmedik!
Buldum!
Katya sevinçle söyledi, çocukların konuşması sırasında matematik ders kitabını çeviriyordu. Ve o kadar yüksek söyledi ki öğretmen bile deftere bakışını kaldırdı ve onaylamamayan bir şekilde başını salladı.
Bir çeyrek saat on beş dakikadır.
Diğer öğrenciler de aynı sonuca vardılar, şimdi çocuklar bir saatin üç çeyreğinde kaç dakika olduğunu hesaplıyorlardı.
Çocukların konuşması bitmedi, çalar saat ve ibreler hakkında tartıştılar, hangisinin dakika ibresi olduğunu, ancak daha sonra göreve başladılar. Çocuklar okul bahçesini çizdiler, saat ibrelerine dikkat ettiler, böylece Tatyana Ivanovna'ya zamanında çalışmalarını teslim ettiler.
2-B sınıfının öğrencileri çalışmalarını zamanında teslim ettiler ve öğretmen onları teneffüse gönderdi, kendisi resimleri panoya asmaya başladı. Birkaç dakika dinlendikten sonra çocuklar sınıfa döndüler ve yerlerine oturarak çalışmaları tartışmaya hazırlandılar.
Tatyana Ivanovna öğrencilerden en güzel çalışmayı seçmelerini istedi ve çocuklar resimlere dikkatle bakmaya başladılar. Her biri kendi içinde kendi çalışmasının en iyi ve en layık olduğunu düşünüyordu, bu yüzden sessiz kaldılar ve en iyi resmi seçmek imkansızdı.
Uzun bir sessizlikten sonra Lena elini kaldırdı ve söyledi:
Bana canlı renklerle boyanmış resim hoşa gitti ve panodaki çalışmalardan birine işaret etti.
Tatyana Ivanovna başını salladı, çünkü öğrencilerin seçimlerini açıklamasını çok seviyordu.
Bana ise yüksek bir ağaç ve evin kenarının görüldüğü resim hoşa gitti.
Petya kendi seçimini yaptı.
Ağaç yalnız ve çok güzel.
Hatta genellikle sessiz olan ve çok nadiren konuşan Alyosha bile panodaki sol alt kısımdaki çalışmanın hoşa gittiğini söyledi.
Tatyana Ivanovna Alyosha'yı cesaretlendirmek istedi ve sordu:
Neden?
Ve o yine cevap verdi, resimde çöp konteynerleri olduğunu söyledi. Sınıftaki tüm çocuklar gülmeye başladı, sadece öğretmen gülmedi, diğer resimleri dikkatle incelemeye başladı.
Gerçekten! Katya hariç hiçbir çocuk okul bahçesinde duran çöp konteynerleri çizmedi. Neden?
Tatyana Ivanovna çocuklara sordu.
Çünkü güzel değiller!
Lena yüzünü buruşturarak söyledi.
Yalan!
Katya sessizce itiraz etti.
Konteynerleri çok çekici, yeni, parlak ve farklı renkler. Ve onlar sayesinde okul bahçesi temiz.
Sınıf gürültüye başladı, öğrenciler çöp konteynerleri çizmenin gerekli olup olmadığı konusunda tartışmaya başladılar. Resimlerin onlarsız yanlış olduğu ve çöpün resim konusu olmadığı konusunda kendileriyle çelişerek hemfikir oldular.
Tatyana Ivanovna çocuklara durumu tartışmaları için zaman verdi ve hatta sınıftan çıkması gereken kişilerin bir dakikalığına çıkmasına izin verdi.
Biliyorsunuz, çocuklar, okul bahçesinde ayrıştırılmış çöp toplama için özel konteynerleri var mı?
Öğretmen bu sözlerle, çocuklar biraz sakinleştikten sonra onları yerlerine oturttı.
Üzerlerinde hangi çöpün atılabileceğini anlamak için işaretler var. Birinde gıda atıkları toplanır, bunlardan daha sonra bitkiler için gübre yapılır. Başka bir konteynerda kağıt ve karton kutular depolanır, bunlar geri dönüştürülmek üzere gönderilir, böylece onlardan yeni kağıt ürünleri yapılır.
Biraz ileride plastik ürünler ve poşetler için bir konteyner ve konserve kutuları için başka bir konteyner var. Tatyana Ivanovna öğrencilere ayrı olarak toplanan atıkların sadece çöp değil, ikincil ham madde olduğunu açıkladı ve bilgileri deftere yazmasını söyledi.
Öğretmen panodaki tüm resimleri çıkardı, sadece Katya'nın çalışmasını bıraktı. Çocuklar Rusça deftelerine şunu yazdılar: "Ayrı olarak toplanan atıklar çöp değil, faydalı ürünlerin yapıldığı ikincil ham maddedir".
Yapılan dersleri özetlerken Tatyana Ivanovna defteri açtı ve çocuklara bir soru sordu:
Matematik dersinde ne yeni öğrendiniz ve neyi öğrendiniz?
Bir çeyrek saatin on beş dakika olduğunu öğrendik,
Petya cevap verdi ve öğretmen cevabı onayladı.
Sonra diğer çocuklar matematik dersinde mekanik saatlerde zamanı nasıl belirleyeceklerini anladıklarını ve bir saatte tam altmış dakika olduğunu sonsuza dek hatırladıklarını hatırladılar. Ve sütun bölme kuralını bilmeden altmışı dörde nasıl bölebileceklerini öğrendiler, öğretmenin yardımı olmadan bir sayının üç çeyreğini nasıl bulacaklarını öğrendiler.
Tatyana Ivanovna öğrencilerin cevaplarından memnundu ve herkese matematik ve Rusça dersinde "beş" verdi, çünkü Koli hariç tüm çocuklar dikte edilen cümleyi hatasız yazmışlardı.
Koli iki kelimeyi yazamadı, bu yüzden Rusça dersinde not almadı. Öğretmen resim dersini herkese "mükemmel" olarak değerlendirdi. Çevre bilgisi dersinde sadece Katya "beş" aldı ve tüm çocuklar bunun adil olduğu konusunda hemfikir oldular. Çünkü Katya olmasaydı, yakın zamanda ayrı olarak toplanan atıkların sadece çöp değil, ikincil ham madde olduğunu öğrenmezlerdi.
